| 出版日期：1998-12-16 总期号：298 本年期号：48 |
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多媒体教学的现状与反思
窦思育 从广义的方面说，利用录音、录像、投影设备、多媒体电脑等视听设备辅助于教学都应当称之为多媒体教学。随着经济的发展，很多中小学都已配备了录音、录像或投影设备，关于这几种电教设备在教学中的应用，不论从理论还是实践方面，都已日趋成熟，这里笔者仅以多媒体电脑在教学中的应用为例，谈几点意见，供大家参考。 多媒体电脑以它全方位的感观效果，灵活的使用手段，大容量的信息交流等独特的优势走进了我们的课堂，对教学效果的提高起到了不可替代的作用，但据笔者观察，许多中小学校的多媒体教室存在着以下几种通病： 1.配置不合理。很多学校建起的多媒体电子教室并不能满足教学需要。一个完善的多媒体电子教室应当为教师与学生提供方便的双向交流，就像课堂上课一样：有板书、提问、回答、抢答、练习、作业检查等与之对应的功能；教师机与学生机声像的双向传输、电子提问、电子举手、屏幕监控等功能；许多单位往往忽视了这些最基本的功能，却把本已十分紧张的经费投入到大容量硬盘、更高级的主板、更快的cpu、更大的内存上面去，这样的多媒体教室算什么呢？不过是一个高级电脑的库房而已。 2.功能闲置。当前的很多中小学存在着这么一种尴尬情况：许多教学经验丰富的教师能够使用传统教学手段达到很好的教学效果，却不会使用电脑辅助教学。机房管理员能够熟练的使用电脑却不能使之与传统教学手段完美结合。有许多学校的多媒体教室因为上述原因造成功能闲置。 另外，一个多媒体电子教室除了应用于计算机专业教学外，还应辅助其它学科的教学，有相当多学校的多媒体教室，在语、数、外、物等课程中很少用或根本不用。当然，目前能够真正应用于课堂教学的教学软件太少，也是造成这种状况的一个重要原因。如何挖掘并充分利用多媒体电脑教学的“潜能"已经是教学中的一个刻不容缓的问题。 3.电脑教学内容陈旧、死板。在windows已经发展到win 98并将逐步向nt5过渡，internet铺天盖地的今天，电脑教学仅仅满足于几条dos命令、会打几个汉字、会简单的数据库操作就未免太贻笑大方了。况且在教学中我们还会常常告诫学生：这样不能做，那样太危险等，其实我们所禁止的操作正是从认识电脑到熟练驾驭电脑所必需的。 针对以上三种弊病，笔者认为应当： 1.合理配置。能够满足上述要求的系统有很多：有纯软件的、纯硬件的、软硬件结合的等，机房配置较高的可选用纯软件的，配置较低的可选用纯硬件的或软硬件结合的方案。市面上有不少这样的系统，如：海航、lanstar、newclass等，它们对系统配置要求不高，自成体系，安装维护简便。学校应当根据本单位的实际状况选择最适合于自己的配置。 2.电脑是人脑的延伸，在教学中则是教师教学手段的延伸，在教学中如何使用多媒体电脑，使之与传统教学手段完美结合，非笔者一言之能尽。仅就第二种不足提出一些意见：短期的考虑应当是任课教师与电脑管理员双方的优势互补——双方就课堂教学中可能出现的种种细节问题进行详细的商讨，对待每一个问题，能不能使用多媒体手段，应如何使用等等。当然，工作量是很大的，也不可能每一节课都这样上，但笔者认为：像录音、录像、投影设备的应用一样，将来的课堂注定要与多媒体电脑紧密联系在一起，先行一步，好处是显而易见的。 从长远看，掌握多媒体教学手段和普通话一样都将是教师所必需的素质，主管部门和学校也应当利用已有的条件或积极创造条件提高教师的电脑操作水平。 3.有一个广为流传的故事：一个去美国的中国留学生得知他的房东的十几岁的孙子为他的爷爷装了一个局域网时大为惊讶，小男孩却不以为然地说：“这有什么，我听说你们中国人人都会骑自行车，而且都会修自行车。”这充分说明美国电脑教学的普及程度。我国有我国的实际国情，但是，人们常说“学以致用”，学电脑是为了用电脑，教学内容应当贴近实际。除了指法、汉字输入、数据库操作及计算机语言等内容外，目前的电脑教学普遍缺乏以下内容： ①有关网络的初步知识，包括局域网、广域网、internet等。 ②win95、win98的使用及一些平台上常见故障的排除。 ③office套件的使用。 ④一些常用工具软件的使用。 ⑤常见软件的安装，使用和卸载。 ⑥一些硬件的拆装和使用常识。 除此之外，教学中还应当鼓励学生大胆探索和实践，教学中在不损坏机器的前提下，可以让学生尝试各种各样的操作，我相信，对学生是大有好处的。 |
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