| 出版日期：1998-12-16 总期号：298 本年期号：48 |
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登高而招的启示
梁美、孟洪峰 古人云：登高而招，臂非加长也，而见者远；顺风而呼，声非加疾也，而闻者众……无它，善假于物也。这说明了要善于借助客观条件来做好我们的工作。由此联想到，当今科学技术的发展，为教学提供了广阔的天地，特别是计算机辅助教学越来越多地应用于教学实践中，给我们广大教师以“登高”和“顺风”的有利条件，使得我们可以更好地进行高效率的教学。而我本人通过参加“牛津—剑桥杯”教学软件应用大奖赛活动，对计算机辅助教学有了更深入的认识。 一、提高学生的教学参与度 教学中培养学生的学习兴趣并加以保持是教学中不可忽视的。计算机辅助教学，具有许多得天独厚的优势。首先是其呈现信息的方式具有联想式、非线性的结构，类似于人类的记忆和认知特征，使外在信息容易转换成内在记忆或认知。同时，计算机对知识呈现的节点和链反映了人类认知结构中的概念节点和关系，提供了现成的认知结构，促进了对信息的解码和理解，同时它又可揭示和分解信息的复杂性，减少了学习者的认知负荷。其次，由于计算机媒体的信息呈现方式是多形式、大容量的，可使短变长，使小变大，使微观变宏观，使宏观变微观等，为多种感官提供了若干个兴奋点，不仅对学生具有极佳的审美教育，也激发他们观察、思维、表达的兴趣和求知欲。有了广泛的兴趣，就能以饱满的热情全身心地投入到学习中去 。 二、提高学生的记忆水平 俄国生理学家谢切诺夫说：“一切智慧的根源在于记忆”。记忆是整个心理活动的基本条件，没有记忆则没有知觉，更不可能有思维。因而在教学活动中，教师如何去创设让学生记忆、理解的必要条件也是非常重要的。 计算机辅助教学可以突出被记忆事物的特征，多媒体的表现力、接触面、重现性、参与性和受控性等特点，可以调动多种感官，充分解放学生的眼睛、嘴巴和双手，给他们提供多信息渠道的时空条件，对知识进行充分的变换组合，相互切换，突出显示，任意恢复等功能，对知识内容或教材进行充分的组装，达到相对完美的视觉及效果保证，使被记忆物的特征更加突出。这一点在牛津剑桥多媒体教学软件中表现得非常突出。如在合成氨的氮固定、元素周期表的知识，碱金属内容中，使用计算机辅助教学可以利用各种方式表现性质及用途等，使学生印象深刻，记忆清晰。 三、提供有效观察空间 观察能力是化学学习中不可或缺的，除了对传统的实验进行观察外，对其它一些内容的有效观察也是非常必要的。但是，有些内容常规教学，会因为各种因素不能有效进行观察。而用计算机辅助教学，则可为学生提供一个良好的观察情景，排除干扰因素，可静可动，可大可小，这是常规教学所不及的。例如讲晶体结构中晶体质点的相互关系，是传统教学的一个难点。利用牛津剑桥多媒体教学软件，则使这一内容变得轻松有趣。让学生通过计算机对金刚石、石墨、二氧化碳、氯化钠等晶体质点进行相互关系的观察，软件中图形清晰，突出显示，动态变化，使学生很容易观察到金刚石、石墨、二氧化碳等的微观结构，结果清楚，效果良好。 不仅如此，利用计算机辅助教学，还可以进行多角度的观察，培养学生掌握观察的技巧和顺序，注意细节的观察，排除干扰因素，提高理解能力。 四、模拟原理、机理，掌握本质 化学反应是化学研究的主要内容之一。有新物质生成是化学反应的特征，宏观物质发生反应是微观粒子重新组合的过程，是旧键的破坏与新键形成的结果。有些原理抽象，学生不易理解和掌握。若利用计算机来模拟反应的原理，则能降低难度，正确引导学生认识事物的本质，避免误入歧途。如高二有机化学中酯的形成过程，用牛津剑桥多媒体教学软件模拟成键和断键的过程，使学生在快乐中接受知识，非常有趣。再比如，高一教材中硫酸的工业制法，也可利用该软件模拟整个生产流程以及生产装置，学生可以有一个很深的印象，这是传统教学无法完成的。还有，原电池工作原理，传统教学只能以实物显示宏观变化，但对微观变化则力不从心。如果用计算机模拟显示，可以表明电子的流动方向，正负电荷的运动变化，可使学生能从本质上去了解原电池的反应原理，培养了学生的认识事物本质的能力。 此外，计算机辅助教学还在提供人机对话，进行因材施教，个别化教学等方面有独到的优势，为使教学重点由单纯的传授知识向开发学生智力，培养学生能力和创造力方向转变提供了理想环境。对表示、传递和处理教学信息，优化教学结构，减轻学生负担，形成优良品质都有着良好的效果。 |
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