| 出版日期：2002-01-21 总期号：453 本年期号：03 |
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上网收发邮件教学实例
电子教室应用有奖征文选登 周惠君 信息技术课的特殊性决定了它教学方法的特殊性，本人在实际教学中发现使用电子教室软件可以使信息技术课的教学变得更顺畅，下面就以初中信息技术“上网收发邮件”一课，谈一谈我的应用实例。 网络演示发挥教师的指导性 采用“网络演示”功能，指定一台“学生机”进入“教师机”角色，教师边讲解，指定的学生边操作，其他学生观看屏幕。首先教学生在学校的服务器中建立新的电子邮箱的方法，其中使用Outlook进行账号设置的内容是教学的难点，需要边演示边讲解。然后再教学生到网站上申请免费的电子邮箱，并演示在Outlook中进行账号设置的方法，同时比较两者的异同。 交互练习提高训练效果 在设置好账号后，教师可将一封主题为“测试信件”的邮件发送给学生，让他们练习接收邮件。在学生收到邮件后要求学生找出已阅读邮件和未阅读邮件的区别。学生收到邮件后，练习发送邮件，反馈一封“已收到信件”为主题的邮件给教师，教师确认该学生账号和邮件发送正确后，指导学生在学生之间相互发送邮件。没有发送成功的，教师可利用“遥控”功能进行个别辅导，有的学生在设置账号时，将发送和接收邮件服务器地址输入错误，导致了发送和接收邮件失败，有的将收件人地址输错，导致了发送不出邮件。通过这种交互练习，不仅可以检验刚才的账号设置是否正确，又培养了学生的动手能力。 分组教学增强学生自主性 分组教学，是指教师将目前班级中的学生根据需要分为几组，在每组中选择一位学生作为分组教学的组长，教师将该组中的教学控制权限交给组长，由他来对组中其他学生进行教学（如图所示）。 
在日常使用计算机时涉及很多软件，如果每个软件都请老师来教，不太可能，但很多应用软件的功能有很多相通的地方，且具备比较完善的帮助信息。所以，适时地选用分组教学可以培养学生的自学能力。在本课中，我给同学们提了这样一个问题：“在邮件中是否只能发送文本，能否发送图片或声音呢？”，然后在网上指导学生图片和声音的获取方法，把整个班级分成4个组，将控制权交给4个组的组长，由组长来组织学习和讨论。有的组利用“帮助”功能来寻找答案，有的在工具栏上对各个按钮进行试验，有的在菜单中寻找答案。经过一番讨论和探索，有的组利用工具按钮中的“附加”功能实现了以上要求；有的组在新邮件的“插入”菜单中找到了“文件附件”选项；有的在新邮件的“插入”菜单中找到了“图片”选项，将图片直接插入在信件中；有的找到了一些新功能，如转发、回复、增加联系人等。经过讨论和实践，学生学会了“附加”功能的使用，这种学习方式不但激发了学生探索和创新的意识，而且增强了学生获取知识、分析问题和解决问题的能力。 网络转播以鼓励促学习 在本堂课的最后，利用“网络转播”功能，将有创意的学生画面转播给其他学生观看，有的学生在信中插入美丽的风景画发送给同学，有的制作了一封贺卡发送给其他同学，有的在信中插入一段动听的音乐等等。这种方法更激发了学生的学习兴趣，在以后的课程中，可以将这些功能一一讲解。 |
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