| 出版日期：2003-01-27 总期号：504 本年期号：04 |
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教学中的动力源泉
问题引导 任务驱动 《中国电脑教育报》冯继斌 我是一位信息技术课教师，我认为信息技术课的目的在于培养学生使用计算机获取、加工和处理信息的能力，而这些都和我们的实际工作和学习密切相关，所以我在教学中采用了“问题引导、任务驱动”的教学方法，取得了较好的教学效果，下面是我在具体教学中总结出来的“问题引导、任务驱动”教学方法的实施步骤和具体教学实例。 ★“实际问题”为引导 在讲每一节课内容之前必须将教学内容与实际问题联系起来，设计出一个合理、科学的引导性问题（实例），来引入新的教学内容，这样就可以让学生有一种“学有所用”的感觉，从而使学生对所学内容产生兴趣。 ★“实践探索”打基础 当学生有了“学有所用”的思想，同时也就有了学习的动力，这时候就应该让学生带着提出的引导性问题自己进行实践，朝着目标去摸索解决问题的方法。当然，在此过程中学生可能会遇到很多新问题，这些新问题就成为学生进一步学习的动力，同时也为理论总结奠定基础。 ★“理论总结”是关键 在前面的“实践探索”中，学生对问题的解决已经有了自己的方法和经验，那么这种方法到底对不对？是不是最佳的方法？这就是“理论总结”阶段要完成的工作。在这个阶段，教师可以先让学生描述自己在实践过程中所用的方法，并对这些不同的方法进行分类，然后再进行详细的评述、总结和归纳，最后得出正确或最佳的解决方案，并上升为理论。 ★“推广应用”是目的 有了自己的摸索探讨和教师的理论指导，这时候学生便可以真正独立地解决这个实际问题了，但这还不够，我们还要让学生学会“举一反三”，以后面对类似的问题便都可以迎刃而解了。 ★具体教学实例 下面以我教授Word的过程为例，来看看“问题引导、任务驱动”教学方法的具体实施。 1、我自己在Word中设计了一个图文并茂的版面，同时提出了实际工作中要使用计算机进行排版，重要的是让学生初步了解Word的用途，从而使学生在学习Word时觉得“学有所用”。 2、简单地教给学生启动Word的方法及Word窗口的组成和其常用工具的使用方法，然后给学生利用1~2节课的时间自己完成这个规定版面的制作（当然这个版面必须是精心设计出来的，能够引导学生使用Word中的大多数功能），在这个过程中，学生充分地发挥自己的想像力进行大胆地尝试，同时也会遇到很多自己不能解决的问题，而这些问题可以通过学生间的交流进行解决，如果还不能解决，则成为我们理论总结时的主要任务。 3、对学生没有解决的问题和通过不同方法解决的问题进行理论上的指导、分析和归纳，总结出系统的理论上的操作方法。 4、重新布置新的任务，通过学生的发散思维解决新的问题，巩固所学的内容，总结出解决同类问题的方法，达到“举一反三”的目的。 通过这样一个学习过程，可以培养学生的自主学习能力、创新能力、运用信息技术的能力和知识迁移能力，同时使学生真正感觉到“学有所用”，从而达到信息技术课的教学目的。 |
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