出版日期：2003-04-28　总期号：515　本年期号：15

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网络阅读的问题与应对 《中国电脑教育报》玄玉明、孙集一中、玄玉田 　　随着网络的普及，网络阅读已渐渐演变成学生阅读的一种重要方式。它能满足学生扩大阅读量和知识面的需求，减少在阅览室和图书馆查找资料的时间，同时对研究性学习有极大帮助，但在实际操作中，出现了一些问题需要我们认真解决。 　　问题一：阅读方式单一 　　网络阅读已经突破了一般性阅读时书籍种类和数量的限制，有利于学生在教师指导下自由阅读。而实际工作中，很多老师仍然沿用过去教师提供基本素材，学生被动接受的阅读方式，学生缺少主动阅读的机会。 　　应对策略：挖掘网络资源，丰富阅读方式 　　教师可以根据阅读计划和阅读目的，采取多种阅读方式。如，限定主题的研究性阅读，它可以把学生的研究性学习与网络阅读结合起来，我们就曾经让学生根据老师规定的研究题目，自己查找、归纳、编辑写出了《欧阳修的“醉”与“乐”》的小论文。此外，还可以进行限定题材的自由阅读、限定网页的统一性阅读等等。 　　问题二：阅读评价单一 　　一般的阅读流程是：教师确定阅读计划和目标→学生网络阅读→学生记阅读笔记→教师检查阅读笔记→教师最终给予评价。在这种情况下，学生只是被动地接受老师的评价，缺少发言的权利，不利于师生的双向交流。 　　应对策略：评价方式多样化 　　检查阅读笔记的评价方式，只是一种终结式评价。教师可以在学生阅读的过程中设计过程性评价。如大家集中精读一篇文章后，留出10分钟时间，让学生与学生之间、小组与小组之间、学生与老师之间互相讨论、互相评价，实现师生的平等交流；也可以通过所在网页的BBS发表评论，或发E-mail给自己的同学、老师互相交流，互相评价。 　　总之，网络阅读作为现代教育技术的产物，将以它大容量、不受时空限制等优势，逐渐成为广大师生获取知识的重要途径，成为师生阅读的重要方式。