| 出版日期：2003-08-25 总期号：532 本年期号：32 |
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如何培养学生的信息素养
《中国电脑教育报》严德良 第一次听到“信息素养”这个词，是在不久前参加的高中新教材的培训会上，感触很深。实际上“信息素养”是一个很模糊的概念，其中包括了很多方面的内容，下面我们以两个问题为引子来谈谈如何培养学生的信息素养。 信息技术课＝电脑培训吗？ 我想很多信息技术课教师都曾经考虑过这个问题：“信息技术课应该教给学生什么？”，难道学生会用电脑打印文件、会制作表格、会用电脑画几幅图就是信息技术教育的成果吗？如果真是这样，几个月的电脑培训班就能做得到，又何必从小学就开设信息技术课呢？信息技术课肯定是应该有别于电脑培训班的，应用软件的学习是必要的，但绝对不是全部，更不是最终目的。信息技术课是一门实践性很强的学科，学生的动手操作能力、思维能力和解决问题的能力等都应该从学习中得到锻炼，所以信息技术课教师不能把信息技术的内涵理解得太狭隘。 目前信息技术课教学中普遍存在的问题是：大多采用讲解式的教学方法，上课时一再强调上课的重点、难点在哪里，一再叮嘱学生哪些知识要记住等等，却忽视学生信息意识、创新精神、团队精神的培养。 1995年国际中学生信息学奥赛金牌得主赵鹏同学回忆说，他高中的计算机教师对程序和算法并不精通，但他教出了两个奥赛金牌选手。该教师总是以朋友式的态度对学生起引导方向的作用，给他们创造一种寓学于实践的环境，鼓励学生大胆创新、突发奇想，这对我们应该是一个很好的启发。 在《中小学信息技术课程指导纲要(试行)》中有这么一段话：“通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会问题，负责任地使用信息技术。培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段......”。 我曾经指导一节《FoxPro认识初步》的教学观摩课，如果按传统的方式来上这节课，一般先教学生FoxPro中一些简单的命令，然后要求学生做几道习题。如果认真用指导纲要的目标来要求的话，我们可以转变一下观念，先介绍一些基础知识后，分组让学生上网搜集一些关系型数据库的表格，再将收集好的信息经过处理完成一个DBF的表，最后让学生演示自己的成果。这样一来，不但培养了学生搜集和处理信息的能力，而且使学生能享受通过互联网取得成功后的喜悦，最后该课得到了其他教师的一致好评。 从以上可以看出，信息技术课要充分发挥学习者的主动性，要创设实践环境，让学习者自主地去探究、去发现，教师应该从完全的知识传授者的角色向知识传授者、指导者和设计者的多维角色发展，努力培养学生的信息素养。 课程整合＝计算机辅助教学﹖ 本人曾经参加一次主题为“信息技术与课程整合”的研讨会，可教师们交流的内容还大都停留在“我如何用课件来上课”，“如何制作本学科的课件”等问题上。我想这是学科教师对课程整合的片面理解。既然叫整合，就应该在上课的同时让学生学会运用信息技术，不然就跟计算机辅助教学没什么区别。 要实现信息技术课程的目标，通常有两种模式：一种是在初中和高中阶段独立开设专门的信息技术课，另一种是不单独设课而是将信息技术内容整合到中小学各学科的课程中去，使信息技术基础知识与能力的培养和各学科的教学过程紧密结合起来。第二种模式就是课程整合。 提到课程整合，便联想起今年暑假参加“Intel未来教育”的培训，这次培训过程中，使我深深感受到了来自“Intel未来教育”的强大教育理念的冲击。 整个培训过程让我们设计一个单元计划（教案），单元计划针对于你的某个教学任务提出一个基本问题和单元问题，并设计几项任务及完成整个教学任务的所有支持材料。单元计划要让学生能够围绕基本问题和单元问题，结合电脑及网上资源进行分组查找资料，最后学生应完成一个多媒体演示文稿或网站展示研究成果，学生的所有成果都有教师准备好的评价量化工具进行评价。 使我感受最深的是,“Intel未来教育”要求教师写的教案（单元计划）不是传授知识型的，而是探索知识型的。学生围绕一个活动，在教师精心设计和安排下，利用现代教育技术积极主动投身于探究活动，去创建多媒体演示文稿或网站，整个教学过程中充分体现了以学生为本的教学思想，培养了学生自主学习的能力和团队合作精神。 信息技术作为认知工具的课程整合无疑将是信息时代中占主导地位的课程学习方式，因此在当前我国积极推进教育现代化、信息化的大背景下，倡导和探索课程整合，对于发展学生的信息素养，培养学生的创新精神和实践能力有着十分重要的意义。 |
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