| 出版日期：2003-10-20 总期号：540 本年期号：40 |
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组织学生“研发”的
探索与实践 《中国电脑教育报》杜学珍 多媒体网络教室已经是广大教师必不可少的授课环境，在信息技术课的教学中，本人经常使用具有良好交互性的“天空教室”软件组织学生开展一些“研发”活动课。 ■ 软件功能 通知区：学生可以及时了解本节课的学习进度和学习任务。 教程区：为学生提供丰富的与课程相关的教学资源，学生可查询、获取多媒体资源与课件，也可在网上进行练习。学生还可根据自己的知识水平和能力层次控制学习的进度。 课题任务区：根据“研发”进度，布置相应课题。 讨论区：学生可以选择不同的学习内容进行个别化和交互性式的学习，从而针对某一问题进行讨论。 在线作业检查区：可以及时检查学生掌握知识的情况，查漏补缺。 ■ 实施过程 我们以Flash运动动画的教学内容为例。 1． 课前材料加载，为“研发”做准备 课前准备的充裕程度直接影响到课堂的实施效果。针对学生信息能力参差不齐的现象，在“天空教室”软件的“教程”部分除了录入本节课内容外，还额外地添加了一些小知识，供学习速度较快的学生阅读。 2． 布置任务，为学生“研发”做导向 在基于“研发”的协作学习中，课题的设计是关键。教师首先要根据信息技术课的教学目标，把教学内容精心设计为一个个的小课题，让学生在协作完成这些课题的过程中掌握知识、方法与技能。我们在“通知”功能区布置课题如图所示。 要求学生在制作过程中注意比较制作成功或失败时时间轴的颜色和形状，思考不成功的因素。同时，比较变形动画与运动动画的异同点。 3． 解决疑问，组织学生“研发” 学生在制作过程中非普遍性的问题通过“讨论”功能区解决。教师同时了解学生存在的代表性问题，组织学生以组、班为单位共同研究、讨论。课上经常出现这样的情况：在制作过程中，有的学生制作变形动画不成功，于是他发出紧急呼叫：“我的变形动画为什么时间轴是虚线，请求帮助”，帮助者通过网络解答，有的甚至到提问者的身边进行“上门服务”。 4． 及时反馈，使学生深入“研发” 探究是学生由表及里、逐步突破技能的过程。师生之间、学生之间的探究，能够使学生把在自主探索过程中形成的初步认知和动作技能上升为有意义的知识建构。对于研发过程中混淆不清的知识，教师通过“作业”功能区提出几个代表性的问题，让学生解答，促使学生深入探究。 
■ 一些体会 在教学开始之前，要设计合理有效的“研发”课题，应该注意以下几个问题： 1. 因为“研发”随堂进行，教师要在学习总体目标的框架上，把总目标细分成一个个的小目标，并把每一个学习模块的内容细化为一个个容易研发的小课题，通过这些小课题来体现总的学习目标。 2. 课题要具体明确，有可操作性。 3. 课题要符合学生特点，遵循由浅入深、由表及里、循序渐进等原则。 4. 设计课题要注重创设适当的教学情境，引导学生带着真实的课题进入学习情境，能使学生的学习直观和形象化，实现积极的意义建构。 5. 设计课题时要注意把其他学科的知识作为载体，融合在真实性的问题情境中，使学生置身于提出问题、思考问题、解决问题的协作学习中。 6. 不能孤立地去设计某个课题，而要让各个课题之间相互联系，呈现出相互依赖的特点。 7. 课题有多条完成的路径时，让学生自己决定走哪条路径。 充分发挥多媒体网络教室的功能，可以调动学生的学习积极性，帮助学生充分表达自己的思想，验证自己的猜测，展现无限的“研发”意识。 |
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