| 出版日期：2004-1-19 总期号：553 本年期号：03 |
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WebQuest教学应用实例
《中国电脑教育报》王艳侠 从事计算机教学近十年来，每次讲到计算机硬件系统组成时，学生们总是觉得理解困难。尽管笔者竭尽全力查资料、找信息，但由于不可能让学生亲自动手采购、组装电脑，因此只能“纸上谈兵”，教学效果很不理想。就在笔者不知所措之时，区教研中心组织了WebQuest讲座，接触了WebQuest以后，它的做法与指导思想对我有很大启迪。于是我将WebQuest与任务驱动相结合的教学模式应用于这部分教学中，教学效果及学生反映都非常好。 实例——虚拟攒机 1． 要求 （1）假设本班为一个计算机公司，设有八个技术部（每个小组为一个部门），现有四类价位的计算机需要我们通过查阅网上的信息进行优化组装成一台多媒体电脑，分别是：4000～5000元，5000～6000元，6000～7000元，7000～8000元。每个价位由两个组配备。 （2）运用所学的网络知识在互联网上搜索所需信息，每人按要求配备一台完整的多媒体计算机。 （3）攒机要求：在规定的价位上，力争功能强大、物美价廉、经济实用、品质优良。 （4）所有硬件在选择时，对各指标要理解其概念、功能、作用及实际意义。 （5）每位学生以PowerPoint演示文稿形式上报作品。 （6）参加班级作品评判会。 （7）写出虚拟攒机的心得体会。 2． 步骤 （1）教师演示作品样例。 （2）以小组为单位给出具体任务。 （3）分析、讨论任务的实施方案（以小组为单位），选举对计算机了解较多的学生为组长。 （4）组长负责为本组的成员分配任务。 （5）执行任务。 （6）以小组为单位评判本组学生作品。 （7）学生完善自己的作品。 （8）小组推荐两名学生作品参加班级作品竞标会。 （9）每班选出4名学生参加年级作品竞标会（每个价位1名）。 （10）学生完善自己的作品，写出虚拟攒机的收获小结。 （11）年级评选出4名学生作品推荐电脑公司（每个价位1名）。 成果及结论 这是一个应用WebQuest教学模式的虚拟攒机任务，通过实际教学实践，教学效果很好，学生不仅掌握了教材要求的知识，并且熟悉了各种硬件的技术指标、功能及选择的理论依据，而且解决了实际问题，大大提高了学生的学习兴趣。下面笔者结合这个实例谈谈WebQuest教学模式的特点及一些个人的心得。 1. WebQuest适合教授那些不确定的教学内容，即没有肯定答案，但是可以通过各种角度和途径解决的问题，正是因为这一特点，使学生产生强烈的兴趣，引导他们深入探究。“虚拟攒机”这一方案要求学生根据自己选择的价位，在自学计算机系统组成的基础上完成一台多媒体计算机的配置，学生可以根据自己对计算机配置的理解和水平不同，选择不同的硬件配置，并采用多种配置方案进行优化筛选，最后达到“物美价廉”的效果。整个过程大大激发了学生的竞争和探究能力，取得了良好的教学效果。 2. WebQuest的任务与步骤部分提供了一个“脚手架”引导学生体验专家的思维过程。“脚手架”意味着将令人望而生畏的项目计划打碎成若干个片段，让学生能够钻研相对单一的任务，引导他们通过研究完成一个个相对单一的任务，从而能够完成知识的建构和升华。 3. WebQuest来源于现实生活真实的任务，使学生能在一个真实事件中完成知识的建构。教师也不再只是关注教材和知识点，还要关注真实生活中的问题。 4. WebQuest作为研究性学习中的一种探究形式，通过因特网的运用，使教室从封闭走向开放。WebQuest是概括和进一步拓展课程的一种网络学习方式，学生是控制整个学习过程的主体，通过这种探究式学习方式，学生在解决实际问题的过程中，在搜集信息、筛选信息的过程中不仅学到了知识而且培养了能力。 5. WebQuest为学生提供了合作学习的空间。“虚拟攒机”由于采用了以小组为单位的合作方式，因而学生们为了小组的荣誉，力创最优作品，在合作中取长补短、互相帮助，使组中每一位同学都能够发挥自己的潜能。 通过这次尝试，笔者更进一步地感到，信息技术课的教学方式，应因具体教学内容而定，应具体问题具体分析，决不能千篇一律，生搬硬套。除此之外，还应在教学过程中不断学习国内外的教学理念并大胆尝试，力争探索出深受学生欢迎的教学方案。 |
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