| 出版日期：2004-4-19 总期号：564 本年期号：14 |
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推进农村教师专业成长的互动发展
《中国电脑教育报》黎加厚 关键是教师的专业成长 农村中小学现代远程教育是一个面向未来、为中国最大多数人口的教育负责的重大举措。认真研究如何使这些投资充分发挥效益，需要我们的政府、各级教育机构和社会各界的共同关注。从世界各国在教育信息化进程中加快教师培训的形势，以及我国发达地区开展教育信息化的经验，我们认识到，教育信息化的关键是教师对信息技术的掌握和教师专业化的发展水平。从全国教育信息化的发展情况来看，农村和西部地区的教育信息化发展晚于城市和东部发达地区，因此，农村和西部地区的教育信息化发展可以吸取先行地区的历史经验，避免弯路，实现跨越式发展。 农村教师专业成长的问题 在教育部和各省市教育主管部门的领导下，从上个世纪80年代后期，农村和西部地区与全国其他地区一样，已经开展了多年的教师信息化培训，取得了丰硕的成果。通过这些教师培训活动，人们发现了农村和西部地区的教师由于受到种种不利条件的限制，发展相对困难，需要给与更多的帮助。归纳起来，主要存在如下问题： 1、硬件条件，农村和西部地区地域辽阔，电视、网络难于到达，缺乏起码的信息技术设施。 2、教师的生存条件，农村和西部地区教学布点分散，教师不仅要教书，还要为基本的生活操劳，工学矛盾比其他地区更加突出。 3、地域限制，农村和西部地区受到地域的限制，交通困难、信息和资料匮乏，教师到县城进修学习的机会很少，费用比城市地区还高。 4、培训模式陈旧，农村和西部地区的教师培训大多是沿袭面授式、报告式、理论灌输式的教师继续教育，对教师的实际工作帮助不大，培训质量难以保障。 5、缺乏专业引领，农村和西部地区难以得到高等院校和教育研究专业机构的专业引领，培训效率低，教师的专业发展迟缓。 推动农村教师专业成长 现在，农村中小学现代远程教育工程的启动为解决农村和西部地区的教师专业发展提供了新的现代化平台，与农村教师的专业发展刚好相辅相承。此项目可以为农村教师提供丰富的远程学习资源，帮助地处辽阔农村的教师，无论在何方都可以获得高质量的教师教育资源（包括教师教育信息化的课程、教学资源库、在线专家高水平专业引领）。反之，教师专业化发展水平的提高，又为农村中小学现代远程教育的发展准备人力资源，保证了国家和地方的投入能够使当地农村的孩子受益。 在农村和西部地区的教师培训中，需要总结全国各地的发展经验，走创新之路。当前，亟须转变教师培训模式，让农村和西部地区的教师尽快适应在农村教育信息化环境下进行工作，使教师信息技术培训上升成为教师观念更新、教法研究、终身学习的教师发展模式。 提高农村和西部地区教师的培训质量，需要因地制宜，采用多种模式，多元化发展。例如： ◎建设全国教师教育信息化网络联盟，为农村和西部地区的教师提供远程学习资源； ◎鼓励地、市、县级教师教育机构利用现代信息技术环境，为乡村教师开展本土化培训和教研活动； ◎鼓励各级高等院校和教育科研机构的专家、教师、本科生、研究生为农村和西部地区进行“手拉手”协作学习活动； ◎组织国家级的农村和西部地区教师的培训、评比、论坛等活动； ◎实施开放式的农村教师培训，鼓励世界上的优秀教师教育项目和资源到农村和西部地区； ◎…… 各地教育信息化的发展过程表明，教师在自己的教学中运用信息技术与课程整合不是一朝一夕之功，需要经过反复的探索和实践。实施农村中小学现代远程教育工程，需要同步考虑和实施地方化的校本培训、教研、管理一体化工程，保证农村和西部地区教育信息化的可持续发展。 |
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