| 出版日期：2004-7-05 总期号：575 本年期号：25 |
|
 |
耳目一新的作文课
北京市海淀区实验小学 郭军 小学四年级的学生刚刚接触叙事作文，他们往往在写事时总是手足无措，特别是不知道重点描写什么，如何描写的具体而又生动。如何帮助学生尽快入门呢？笔者最近有幸观摩了一节小学四年级的网络作文课，觉得颇有新意，一起来看看吧。 ■ 教学案例 上课伊始，教师不是像平常的作文课那样，一上来就宣布作文题目，而是利用多媒体教学网给学生播放了一段动画故事：《唐老鸭当大兵》中的《家庭防卫站》。一看到动画，同学们顿时兴奋起来，在观看的过程中不时传来学生们阵阵的笑声。 在观看完这个动画以后，教师先请学生说了说这个动画故事的梗概。在学生对整个故事有一个初步的了解之后，这时教师问学生：“在这个动画故事中哪个情节给你的印象最深？”。学生们争先恐后地回答。在学生回答完后，教师不失时机地说：“既然这么多故事情节让同学们如此感兴趣，那么你们能写一写吗？”教师此时巧妙地引出了这节课的作文内容：让学生进行叙事的片段练习。同学们异口同声地说：“行！”，这时教师又进一步补充说：“不光要写一写，而且要比一比，看谁写得细致、生动。” 在学生动笔写作之前，教师利用多媒体教室的网络传输功能把这段动画传送到每个学生的计算机里。教师这时说：“请同学们在自己的计算机里再认真仔细观看自己最感兴趣的故事情节，看完之后，利用Word软件，把自己的作品输入到计算机中。”话音刚落，同学们就迫不及待地操作起来。由于各有所好，同学们选择的情节不尽相同，有选择三只小鸭戏弄唐老鸭的，有选择唐老鸭观察小蜜蜂的…… 在选择完自己喜欢的情节后，有的学生利用超级解霸多媒体播放软件，反复观看，一边看，一边用笔在本上记录；有的同学利用超级解霸的截取功能，把自己喜欢的情节截取下来，这样反复收看就更方便了；有的同学为了引用动画中主人公的原话甚至采用定格技术。就这样，学生们利用自己的电脑，边看动画，边在电脑中输入文章，不清楚时，就再看动画，再写。看到这些情景，笔者一方面感慨现在小学生计算机水平之高，一方面深深体会到，教师也要不断提高自身的计算机操作水平，否则就会难以适应多媒体教学的需要。 在学生写作的过程中，教师利用网络系统的监控功能，时刻关注着学生的习作，当发现某个学生的习作有问题时，就通过耳机与这个学生直接对话，或者在其习作上直接修改，这样既不影响其他学生，又能达到个别指导的目的。 在学生写了一段时间以后，教师利用网络教学系统的黑板功能，强行中断学生的习作，这样便于学生认真听取教师下一步的集体评议。教师利用网络教学系统的实时转播功能，找出一篇学生的习作，让学生集体评议。因为是网络传播，学生们不知道这篇习作是谁的作品，这样可以保护这位同学的自尊心。通过网络集体评议，使学生了解到了这篇作文哪里写得好，哪里写得不好，又该怎样去修改。教师最后根据学生们的评议，做出恰当的引导和总结，让学生写作能力有所提高。 听完上述讲评后，学生再进一步修改自己的习作，直到自己满意为止。最后教师利用网络的实时转播功能向全体同学展示一篇比较好的学生作品。 ■ 案例评析 综观整个教学过程，学生们始终神情专注，动画牢牢吸引住了他们的注意力，有趣的内容勾起了孩子们强烈的写作欲望，整节课学生都沉浸在快乐之中。这节课之所以给人耳目一新的感觉，取得了良好的教学效果，原因主要在于以下两点。 1． 利用网络，塑造细致观察的环境 观察是整个作文课堂教学的核心，观察是思维的基础。没有细致的观察，学生是不能把文章写具体的。小学生在观察事物时不能系统化地观察，也不易分清主次，往往注意了各种无意义的表征而忽略了有意义的特征。习作时学生要将观察到的事物有条理地表述出来，且做到有详、有略、重点突出，无疑是很困难的。多媒体网络环境创设的直观、生动、形象的场景就有利于学生的观察，为学生的观察创造了良好的环境。 在本节课中，网络环境从硬件上、软件上保证了学生能够在课堂上细致入微地观看动画，充分调动了学生观察、思维、联想和想像等智力因素，从而形成最佳的心理状态。如果说在本节课中教师机和学生机为学生的作文学习奠定了良好的硬件基础，那么网络的传播功能以及超级解霸软件就是学生能够仔细观察的软件保证。通过这些软件的帮助，学生观察这个动画时就能够做到有目的、有顺序、有重点。 2． 利用网络，创造交互式的作文批改环境 本节课中，网络改变了以往传统的作文批改方式。这种方式上的变化体现在两方面：一方面是个别修改。在学生写作的过程中，教师通过网络多媒体教学网任意抽取了一篇学生的文章显示于教师主机中进行查看，通过耳机与这个学生直接对话，直接提出意见，或者在其习作上直接修改，来进行个别指导写作。这种方式既不影响其他的同学，又使这位学生方便快捷地接受了教师的指导；另一方面是集体修改。在这节课中，为对学生进行全体指导，教师选择了一篇学生习作，通过多媒体教学网的网络转播系统让每台计算机屏幕显示这位学生的作文。让学生充分发表意见，评议作品。 总之，在这节课中，教师运用了网络技术进行作文教学，改变了传统作文教学的思路、过程和作文评价方式，激发了学生的写作兴趣和写作欲望，充分调动了学生的积极性和主动性，为作文教学注入了新的活力。 |
||||||||||||||||||||
