| 出版日期：2004-9-27 总期号：587 本年期号：37 |
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新课标下的两种教学模式
山东省栖霞市第五中学 宋秀丽 王小飞 新课程标准在实施建议中指出：“高中信息技术课程的教学面临着从内在理念到外在方法的全面转型。要完成这一转型，关键在于：一方面，要广泛借鉴国内外信息技术课程中积累的教学经验；另一方面，更需要每一位信息技术教师在认真研究课程特点的基础上，加强理论学习，结合教学实际，探索行之有效的教学方法和教学模式”。建议中强调了适合信息技术课程学习的两种教学模式：“任务驱动”教学模式和“问题解决”教学模式。下面就这两种教学模式，谈一下笔者的见解。 “任务驱动”教学模式 1． 什么是“任务驱动”教学模式 “任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学模式。是指教学全过程中，以若干个具体任务为中心，通过完成任务的过程，来学习知识、获得技能、形成能力、内化伦理、提高信息素养。 2．“任务驱动”教学模式的实施过程 “任务驱动”教学模式的实施过程通常包括：提出任务，任务分析，学生独立探索，完成任务，交流、评估与归纳。 （1）提出任务是十分重要的环节。教师要经过信息技术课程的目标分析和学生基础与兴趣的分析，提出一个能够应用一部分该阶段所学习的信息技能与知识，才能完成的工作任务。 （2）任务分析是必要的过程。教材与教师通过启发和帮助，使学生对该工作任务进行分析，产生一系列需要分别独立或者依次可以完成的子任务，并找出哪些地方需要应用信息技术，又有哪些需要学习使用没有学习过的信息技术，使学生能够明确学习的目标，从而激发学生学习新技能的积极性。 （3）独立探索与完成任务是知识、技能的学习阶段。由学生个人或分组去独立完成任务，同时，教师给予必要的帮助与指导。 （4）交流、评估与归纳是总结、反思与巩固的阶段。在学生群体各自完成任务的过程中与任务完成之后，要组织交流，相互介绍中间的成果或者最后的作品。 在任务驱动教学模式下，教师应该做好四件事：提出明确的任务、为学生完成任务提供必要的知识和资源、在学生完成任务的过程中给予必要的指导、对学生完成任务的情况进行合理的评价。 3． 信息技术课程中的“任务”特点 “任务驱动”教学模式的关键在于“任务”的设计与编排。在传统教学中，背课文、解数学题，都可以说是“任务”，但在信息技术教学中，任务有其特殊的含义，它有以下几个特点： （1）真实性：任务应是具有实际意义的，不是生搬硬套的；是学生熟悉的，有利于调动学生的学习积极性。 （2）整体性：不要太琐碎，以利于综合能力的培养。不能把“保存文件”、“复制一张图片”等信息技术的操作技能作为任务。 （3）开放性：要有创造的余地，结果可以是多姿多彩的，完成方式也可以是多种多样的。 （4）人文性：任务必须以人为本，它的宗旨不是为完成书本内容和既定技术，而是让学生获得书本内容和既定技术。 “问题解决”教学模式 1．什么是“问题解决”教学模式 “问题解决”教学模式是指依据教学内容和要求，由教师创设问题情境，以问题的发现、探究和解决来激发学生求知欲和主体意识，培养学生的实践能力和创新精神的一种教学模式。其中，教师创设问题情境是教学设计的中心环节。在问题情境的引导下，学生收集素材、资料，深思酝酿，提出假设，引发争论，进行批判性思考和实验探究，得出结论，通过应用又产生新的问题，使学生思维不断发展、升华。 2．“问题解决”教学模式的实施过程 （1）设置问题情境，提出问题：教师创设的问题情境应该是真实的，这样能够引起学生的探索热情。 （2）组织小组，确定研究计划：教师依据一定的分组策略将学生分成若干个协作学习小组，或者由学生自行分组，每个协作学习小组选出一名研究能力和组织能力强的学生作为组长。组长组织全体组员一起讨论学习的目标、研究问题的方法、研究问题的进度和每个成员的分工情况。 （3）分工协作，收集信息资源：教师必须事先进行信息资源的设计，然后指导各个协作学习小组通过各种途径收集与问题解决有关的各种信息资源，教师可以根据学生的年龄特征给予不同程度的指导。对于基础较差的学生，教师可以多帮助他们，指导他们应该从何处获取有关的信息资源，如何去获取以及如何有效地利用这些信息资源。 （4）交流协作，完成问题解决的方案：各个协作学习小组的组长根据计划进度安排，定期组织全体组员汇报交流各自完成任务的情况，进一步明确下一步的任务。各个组员将各自收集到的资料汇总，组长组织组员对资料进行去伪存真、选优除劣的分析，相互之间利用网络通讯工具进行交流，选出最优的问题解决方案，最后利用文字处理工具、电子文稿制作工具和网页制作工具，将最终的方案展示出来。教师应该指导各个协作学习小组写好研究日记，让他们及时记载研究的进展，真实地记录每个学习成员的体验和感受，为以后的总结和评价提供依据。 （5）汇报、总结、评价、反思：每个协作学习小组派代表向全体学生展示汇报本组的问题解决方案，教师组织其他协作学习小组进行评价，营造一种积极进取、勇于创新、民主和谐的气氛。 大量实践表明，“任务驱动”、“问题解决”是行之有效的教学策略和教学模式，但其有效性是有条件的，不能滥用。 要坚持科学、适度、适当的原则，要注意“任务”、“问题”的情境性、有意义性、可操作性，不要简单重复，以免造成学生的厌烦心理和学习时间的不合理分配乃至浪费。 |
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