| 出版日期：2004-11-15 总期号：594 本年期号：44 |
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课程整合到底是为了什么
湖南吉首大学商学院 鲁明勇 课程整合到底是为了什么？某些专门搞这方面“研究”的人可能会给你一个非常完美的“学术”答案，这个答案就是他们在某篇论文里的观点。可是这些“学术”答案，往往把问题搞得太书面化了。简单问题复杂化、复杂问题简单化是这些“学术”论文的通病。课程整合到底是为了什么？要我回答，我就说：课程整合是为了提高教学效率！ 有了这个基本的认识，一切问题都容易解决了。 解决的第一个问题：有了衡量课程整合好与差的标准 在教学实践中，凡是实实在在地提高了教学效率的课程整合，就是整合得好，否则就是哗众取宠、是“新瓶装旧酒”、是中看不中用的“花架子”。这里的提高“教学效率”有两个要点：第一个要点是提高了“教”的效率，比如我们历尽千辛万苦做了一个整合方案出来，这个方案是不是非常有效地提高了自己的教学效率，别人用这个方案是不是也能够取得相同的效果，说白了，就是我们的整合方案应该是“好用、易用”，既方便自己教学也方便别人教学，能够成为具有“通用性”的教学资源；第二个要点是提高了“学”的效率，看看学生在整合中是不是确实充分受益了，也就是要实现在相同的教学时间里让学生掌握更多的知识信息点。 解决的第二个问题：教师在进行课程整合时有了方向和目标 现在我们可以看到很多的整合方案，有报刊上发表的、光盘里的、公开课上交流的方案。但在教学实践中，老师们却对这些整合方案的满意度不是很高。为什么会这样呢？在我看来，不少在报刊上发表的整合方案，往往是为了达到“发表”的目的做成的，至于在实际教学中是不是很实用，就管不了那么多；而在一些公开课上的整合方案，更是做给别人看的，看得评委和领导们笑呵呵，但在实际教学中一点儿也不管用。以上这些方案都把整合的方向和目标搞偏了。整合一定要围着提高教学效率进行。 解决的第三个问题：信息技术应用与课程教学的关系好处理了 由于课程整合的目的是为了提高教学效率，因此信息技术应用与课程教学的关系变得好处理了。同时，我们也明白了信息技术在教学中是“辅助”作用、课程教学内容是“主体”作用的道理。要充分调动技术围绕课程教学效率的提高的重点来努力工作，就不会掉到“小技术、小技巧”的小圈子里而不可自拔。 解决的第四个问题：课程整合的环境问题 不是有很多老师在抱怨吗？说自己学校的条件差，只有586电脑，没有投影机，网络又不是很通畅。我看，只要我们树立一切以提高教学效率为中心的理念，就可以把现有的硬件条件发挥到极致，调动设备的一切功能为教学服务，充分发挥其“余热”。 条件好的教学环境，并不见得就能产生高质量的教学效果；条件次的教学环境，也不见得教学质量就一定差。目前，在中学、中专包括大学里，浪费资源、没有充分利用设备、几十万元甚至几百万元的设备闲置的状况是非常普遍的。拥有再好的硬件环境条件，如果在整合中不好好利用，照样实现不了教学效率的提高；较差的硬件条件，如果在整合中因地制宜，却往往能够提高教学效率。 课程整合，无论你怎么把它讲得神乎其神，最终还是要到教学实践中去检验的。用得好，它是一个法宝，师生都受益；用得不好，老师累，学生烦，领导也没了兴趣，它最终只会成为摆在领奖台上的一个“花瓶”。 |
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