| 出版日期：2005-01-31 总期号：605 本年期号：05 |
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农村远程教育
撑起教师教育技术能力提高的一片蓝天 教育部继颁布《中小学教师继续教育规定》、《20032007年教育振兴行动计划》和《教育部关于加快推进全国教师教育网络联盟计划，组织实施新一轮中小学教师全员培训的意见》（教师20044号）后，于2004年12月15日推出了《中小学教师教育技术能力标准（试行）》（以下简称《标准》）。《标准》旨在提高广大中小学教师教育技术能力和水平，促进教师专业能力的发展，提供指导中小学教学人员、中小学管理人员、中小学技术支持人员教育技术培训与考核的基本依据，研究建立中小学教师教育技术培训、考试和认证体系，促进中小学教师教育技术培训与考核的健康发展。 我国80%中小学教师都在农村工作，学校的经济条件，软、硬件配备水平及其教育技术能力有碍于《标准》的实施与落实。农村中小学远程教育工程的实施可谓是洒向广大农村的甘露，为广大农村教师提供了一个城市或经济发达地区教师共享优质教育、学习资源的机遇，是一个与外界朋友相互交流的平台，也是《标准》顺利实施的有力保证。 一、机制健全是落实《标准》的前提 农村中小学远程教育工程从前两年的试点工作中不断总结经验，各级教育行政、业务主管部门制订出的一系列保证项目工程顺利实施的管理规程，发挥了巨大作用，也为《标准》的落实提供了有力的保障。 1. 健全的管理机制。项目工程实施是以县（市）级一把手任组长，教育局局长任执行组长，电教装备部门、教学研究部门协调组织实施。从而有效地将政府、教育行政管理部门、教育教学研究部门拧在了一根绳上，形成合力搞好项目工程，充分发挥其作用。很好地克服了电教装备部门只管设备的配备，不管教学应用；教学研究部门从不沾现代教育技术甚至产生抵触的尴尬局面。 2. 建立层级培训机制。项目工程分层对教育行政主管领导、项目管理员、学科骨干教师进行国家、省、市、县级培训。做到了更新领导观念，使其认识项目实施的重大意义及价值所在；资源（硬、软件资源）到校后有人会用并教会更多的教师，很好地用于学科教学之中。 3. 建立合理的评价机制。各级教育行政主管部门建立了合理的评价机制，激励各项目工程学校更好地应用远程教育资源，充分发挥其巨大作用。比如：许多县（市）教育行政部门将项目工程实施列入学校年度综合考核项目，学校也将其教师应用远程教育资源学习、教学列为年度个人考核的重要指标。 二、硬件到位是落实《标准》的基础 项目工程为农村中小学配备了共享优质教育资源、实施现代化教学的基本设备，是提高农村中小学教师教育能力、师生共享优质教育资源的基础。 1. 为农村初级中学配备接收远程教育资源的相关设备，建立多媒体教室和计算机网络教室，学校即可利用远程教育资源在计算机网络教室对教师进行教育技术能力培训，也可让学生在计算机网络教室上信息技术课，在多媒体教室进行信息技术与学科整合的实验研究。 2. 中心小学校配备一台电脑、远程教育IP数据卫星接收机、带VGA接口输入的彩色电视机，基本建设成一个多媒体教室。使其能够进行教师教育技术能力培训及开展信息技术与学科整合教学活动。 三、 丰富的资源是落实《标准》的有力后盾 1. 丰富的教育理论资源是“洗脑”的良药。态度与意识是《标准》的四大模块之一，要使教师从思想深处认识到教育技术在教育中的重要性，树立应用教育技术的意识及利用信息技术终身学习的意识，只有运用丰富而先进的教育理论重塑其思想。远程教育资源中有我国教育名家、优秀教师专著、论文，其中包括新课改革、现代教育技术、课堂教学等最新理论及实践，为信息相对落后的农村教师提供了宝贵的学习资源。 2. 丰富的学习教程是“引路”的明灯。知识与技能是教师教育技术能力的基本内容，教师要有效地利用现代教育资源，提高教育教学质量，关键的一环就是要良好地掌握与现代教育技术相关的知识与操作技能。农村中小学十分缺乏信息技术人员，在短时间内全面提高教师的教育技术知识与技能，师资培训将会成为一个重要问题。远程教育资源设计了“边用边学”栏目，其中设置的办公软件应用、图形图像处理、动画制作、多媒体教学软件编制等相关软件讲解实况录像，教师可以跟着录像一步一步地学会各种软件的操作与应用，很好地解决了师资培训问题。 3. 丰富的课堂示例是“成坯”的模具。应用现代教育教学资源是提高教师教育技术能力的重要指标，也是培训的最终目的。教师怎样才能更快上手、更恰当地运用现代教育资源于学科教学中呢？由于农村学校办学经费十分紧张，也不可能大批量地将教师送出去观摩、培训。远程教育资源的“课例示范”栏目选取了大批优秀教师针对某一节课的教学设计、课堂实录、教后反思，分别以录像、文字的方式呈现出来。农村学校的教师足不出户即可学习到全国各地教育名家的优秀示范，为他们应用现代教育资源于学科教学提供了一个“模具”。 4. 丰富的教学素材是“编剧”的角色。“巧妇难为无米之炊”，资源一直是现代教育技术顺利实施的瓶颈，对于刚刚起步的农村中小学来说，就显得更加重要。运用现代教育资源进行学科教学，我们不能完全照搬别人的模式或方法，要因地制宜，开发出富有教师自己教学特色的软件资源。远程教育资源根据教材的科目，系统地提供教学软件及其素材，学科教师可以灵活地组建自己教学需要的教学软件，形成有个性的教学软件，从而很好地解决资源瓶颈问题。 总之，《标准》的出台，对提高广大中小学教师教育技术能力和水平，促进教师专业能力的发展，研究建立中小学教师教育技术培训、考试和认证体系，促进中小学教师教育技术培训与考核的健康发展都会起到积极的作用。只要在各级教育行政、业务主管的引领下，通过我们不断的探索，中小学教师技术能力一定会得到极大的提高。 （湖北省恩施州教育科学研究所 龚道敏） 信息技术教师应具备的能力结构 具备了良好知识结构的教师，不一定能够胜任教学工作。因为教师的教学工作具有很强的实践性，除了必备的知识结构之外，还应具有合理的能力结构。 1． 具有自学能力 在教学过程中，中学信息技术教师必须逐渐完善自己的知识结构和能力结构。在这个过程中，自学能力会起到很大的作用。具有自学能力，也是由信息技术学科的特点所决定的：一方面，信息技术的发展日新月异。戈登·摩尔曾预言：微处理器上集成的晶体管数，每隔18个月就会翻一番，微处理器的计算能力也相应地成倍增长。这条著名的摩尔定律现在依然起着作用。21世纪，信息技术更将会取得突破性的进展，人类将迎来“智能时代”。另一方面，现代教育教学的理论也在不断探索、实施和发展。所以，每一位教师应该根据自己的具体情况，摸索出适合自己特点的学习方法，并确定学习的方向和内容，不断提高自己的思想水平和业务水平。 2． 具有实践操作能力 中学信息技术学科是一门实践性很强的学科，教师实践操作能力的强弱，会直接影响教学的组织和教学的质量。一般来说，信息技术教师的实践操作能力，体现在对硬件的维护和对软件的应用上。例如，学生在上机操作过程中，计算机或者网络发生了故障，教师最好能够及时排除，以保证教学正常进行；学生在操作应用软件时遇到了困难，教师要能帮助他们克服困难。 3． 具有组织能力 教师的组织能力，体现在课堂教学、课外活动和竞赛辅导等过程中，有效地把学生组织起来，使每一个学生的学习兴趣、学习积极性得以充分发挥，并善于通过合适的组织形式丰富教学活动。例如，每年举办的国际信息学奥林匹克竞赛，受到了广大青少年的喜爱。各省、市和学校根据学生在这方面的爱好和特长，组织学生进行训练和辅导。组织和开展好竞赛辅导活动，是因材施教的一个方面，也是培养信息技术优秀人才的需要。因为，信息技术的发展把社会生产力提高到了一个前所未有的高度，而信息社会需要一大批德才兼备、思维敏捷、成绩优秀又有计算机特长的人才。同时，竞赛活动的过程，也是对学生非智力因素培养的过程。坚韧不拔的意志、严谨求实的作风、力争上游的精神、胜不骄败不馁的信念、团结互助和热爱集体等优良品德，都能在竞赛活动中得到培养和提高。 4． 具有教学科研能力 信息技术教师的教学科研能力可以体现一个教师的教学水平。我们不能停留在照书本教学的层面上，只有把这门学科当作科学来研究，才有可能成为一名名副其实的中学信息技术教师。也就是说，我们的努力方向应该是：使自己成为学者型和科研型的信息技术教师。 中学信息技术课程不仅是一门新的学科，随着信息社会和信息技术的不断发展，这门课程的教学内容、教学方法也在做相应的发展。所以，信息技术教师必须注重知识的更新，在教学过程中，不断提出新的研究课题，进行科学研究，努力提高自己的教学水平和科学研究水平。 （江苏省靖江刘国钧高级中学 王金红） 请不要大声呵斥你的学生 学生上机实习时，当老师看到学生机上出现了不是实习内容的画面时，往往视这些学生为“异端”，会大声呵斥道：“你又在干什么？快按老师布置的任务去做！”、“不要在那儿乱动，赶快实习！”等等诸如此类的话。如果你不问青红皂白，就对学生大声呵斥，轻者挫伤学生学习信息技术的积极性，重者你可能扼杀了一位未来IT界的领军人物。经笔者分析，学生机出现“异端”画面，大凡有以下几种情况： 1. 学生操作失误，自己无法纠正。 2. 学生把所学知识忘掉了，不能正常实习。 3. 完成了教学任务，在探讨新知识。 4. “异端”学生在“练手”。 对于第一种情况的学生，此时正盼望着你去为他指点迷津呢！你可别错过这个在学生面前展示才能的机会；对于第二种情况的学生，这时你再为他讲解一下课本内容，你会发现你的学生原本是这样的优秀；对于班里的优等生，在完成教学任务的同时，不要忘了为他们布置一些探索性的题目，使他们“既吃得饱，又吃得好”；对于班里学习成绩较差的学生，可以降低对他们的要求，每节课都为他们制订一个较低的目标让他们去实现，让他们在成功中得到乐趣、得到满足，以提高对信息技术乃至各科的学习兴趣，使他们尽快摘掉差生的帽子。 在教学过程中，如果真正做到用心观察每一位学生，再因材施教，就能体会到“只有不会教的老师，没有教不会的学生”的真谛。 （山东省齐河县育才中学 王学锋） |
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