| 出版日期：2005-01-31 总期号：605 本年期号：05 |
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《角的定义》多媒体教学设计
计算机辅助教学（CAI）是一门综合性的计算机应用技术，它的出现给教育领域带来一片生机，它在发挥优秀教师的作用、因材施教、提高学生的学习积极性和主动性、培养创造性思维、高效地实现教学目标等方面有着巨大的潜力。CAI的教学模式有多种多样，如“模拟实验型CAI”、“示范型CAI”、“练习自测型CAI”、“授课型CAI”，不论是哪种形式的CAI都能发挥其独特的教育魅力。下面是笔者根据所学知识制作的授课型CAI——初中几何《角的定义》一课的多媒体教学设计。 一、脚本采集及设计 根据课本所讲授的内容——角的定义，进行脚本的采集和设计。首先，深入了解学生已有的知识结构，充分理解教材所讲授的内容；其次，了解通过本节课的学习要使学生学会什么、知道什么，培养什么能力。从学生的实际出发，制定合乎要求的教学目标，进行脚本的采集和设计，绘制出框架图。根据框架图以及各部分之间的关系进行脚本的设计，确定课件框架结构并指导素材的采集。 二、素材采集与编辑 根据脚本框架图来确定素材的搜集方向。本课件的媒体类型主要包括文本、图形、图像、音频。从信息呈现的角度来看，它们各有其特点： 文本，主要指在计算机屏幕上呈现的文字内容，用于传递教学信息内容。本课文本主要是一些定义的描述和题目的呈现，通过Authorware的自带文字输入功能完成。 图形，在多媒体教学中，图形相对而言承载的信息量较少，资料量小，不易失真，因此在多媒体软件中应用比较多。简单图形的采集可以通过Authorware自带功能完成。 静态图像，在多媒体教学中，无论是背景还是插图，基本上都选择位图。位图色彩比较丰富，层次感强，可以真实地重现生活环境。 音频，在教学中利用音频传递教学信息，是学生接受知识的前提。提示性的音乐有利于集中学生学习的注意力和调动其学习积极性。在课件开头，我选用了一段优雅的音乐来调动学生的学习兴趣。 三、课件合成 除完成脚本和素材设计外，教师还必须完成媒体信息的选择、知识结构的设计以及诊断评价的设计等工作。这些工作的完成，确保了教学软件的教学性和科学性的要求。如何将这些知识内容在计算机上通过灵活多样的形式加以表达，发挥多媒体的优势，突破教学难点，突出教学重点，培养学生的能力和素质，这就需要对准备好的素材加工、组合，形成一个由多种媒体素材组成的有机整体，从而形成多媒体课件的雏形。在课件合成过程中有以下几点值得注意： 1． 软件的风格 软件风格是从教学软件的整体上所呈现出来的代表性特点，是由特定的教学内容与表现形式相统一所形成的一种难于说明却不难感觉的特定面貌。 根据本课的授课内容和类型，我设计了框架式的教学软件风格。这种风格既满足了对知识内容的表达和反映，又满足了教师和学生对教学软件的需求和爱好。 2． 主要模块的划分 不同的模块，在屏幕设计和链接关系上有很大的区别，因此，主要模块的划分是非常重要的工作。在本课件中，可以划分为“教学目标”、“复习提问”、“课件演示”、“例题精讲”、“课堂练习”、“课堂小结”六个主要模块，每一个主要模块又是由若干个子模块组成。如“课堂练习”模块就是由“选择题”和“搭配题”两个小模块构成。 3． 软件结构的设计方法 设计多媒体软件的系统结构，可根据教学内容和教学过程按步骤进行： ①设计软件的封面与导语：多媒体教学软件的标题要求简练，封面要形象生动，能引起学生兴趣，并能自动进入导语部分。在具体的设计中，我采用一张黑白图像加艺术汉字呈现出这节课的课题，并配上背景音乐来吸引学生的注意力，从而激发学生的学习兴趣。 ②确定课件的按钮组成及形式：根据教学功能及主要框架，利用框架图采取按钮形式确定软件的主接口，并设计出相应的按钮表达方式及主要接口。 ③划分教学流程并确定每个教学环节的要点构成：将教学过程划分为若干个教学环节，确定每个教学环节包含的知识点。然后，根据每个教学环节的知识点及完成的任务逐步设计出相应的课件呈现形式。如“课件演示”环节，设计出两种角的定义方法。 ④设计屏幕的风格与基本组成：为了体现课件的整体性，在屏幕设计时采用相对稳定的屏幕风格，并考虑每类屏幕的基本组成要素。 ⑤各教学模块之间的跳转关系：由于采取的是框架式的课件结构，可以根据教学的需要，随时在各教学模块之间进行跳转。 ⑥确定软件结束的跳转关系：多媒体教学软件在运行过程中可随时结束退出，这样才能方便使用。 4． 友好界面的设计 程序的界面是呈现在计算机显示器屏幕上，是学生与多媒体教学软件之间传递信息的媒介。 多媒体课件的屏幕界面主要由窗口、图标、按钮、热键等组成。 四、课件调试 课件初步制作完成后还需对其调试。刚刚设计的课件，由于脚本设计和编撰的失误、素材存储格式的不兼容、素材过大、制作中的误操作等因素的影响，不可能马上投入使用，必须通过细心的调试来弥补种种不足、改正错误，才能达到运行的要求。 通过多媒体教学，将知识点用图形和计算机动画的形式表现出来，无疑会将抽象的概念形象化，静态的知识动态化，激发了学生的学习兴趣，加深了学生对角的定义的理解。 （江苏省海安县仇湖中学 金伯林） |
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