| 出版日期：2005-05-23 总期号：619 本年期号：19 |
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将美育融入信息技术教学
随着素质教育的不断推进，美育越来越受到重视。那么什么是美育呢？美育就是培养学生健康的审美观，发展他们鉴赏美、创造美的能力，培养他们高尚情操和文明素养的教育。 美育决不是要将各学科都上成艺术课，也不是要以美育点取代知识点，而是将美育的原则、方法融入到各科教学中。各门学科都有美的因素，美育与各学科教学紧密联系，相互渗透。教师如果能充分挖掘教学中的美育因素，不仅可以给学生以美的感受，培养学生美的鉴赏能力，使学生在潜移默化中备受感染，还可以使学生在愉悦的情境下获取学科文化知识，调动学生学习积极性，启发学生去发现美、追求美、创造美，使各个教学环节更加生动活泼、丰富多彩。 信息技术教学中的美育任务 作为信息技术教师如何根据本学科的特点，恰到好处地对美育的内容进行正确的选择和运用呢？笔者认为，信息技术中的美育任务应有如下几个方面。 1． 提高学生感受美的能力 这就要求信息技术教师要敏锐、准确地对教学内容进行分析和提炼，让美凸现出来，如：帮助学生感知文件夹的结构美、程序的书写格式美、电脑作品的风格美。只有学生感知美的存在，他们才会在实践中自觉地去运用和遵循那些原本看似枯燥乏味的操作规则。 2． 培养学生鉴赏美的能力 信息技术作为工具性学科，应培养学生良好的信息素养。随着Internet的广泛普及，信息技术教学中更多地要求学生从网上去获取所需信息，青少年学生在网络探索中会接触到各式各样的信息。信息技术教师应引导学生学会鉴别网上信息的美与丑、优与劣，“取其精华、去其糟粕”，在审美境界中使人格和性情得到陶冶。 3． 形成学生创造美的能力 教师应培养学生善于将自己独特的美感，用各种不同的形式表达出来，实现美的创造。在信息技术中可表现为创设桌面环境的风格美、电脑作品的艺术美、网上交流的语言美、文件管理的结构美、程序设计的精简美等。 美育在信息技术教学中的实施 如何让美育走进信息技术教学中来？下面是我在教学中的一些尝试。 1． 在导入中营造气氛美 新课的导入与美育巧妙地结合在一起，可以达到“润物细无声”的效果，使学生在得到美的享受的同时也对新课产生了学习乐趣。如，在“用Word制作科普小报”这节课中，我借助图、文、声并茂的课件进行导入，在学生进入机房时就开始同时在大屏幕上和学生机上反复播放。在引起学生强烈的关注后，再引出本节课的任务——“以神舟五号为题材，用Word制作科普小报”。又如，在“声音的数字表示”一节中，我运用“歌曲导入法”，先播放一段校文化艺术周中校园歌星演唱的一首歌曲，然后在学生轻松愉快的气氛中导出课题。 2． 在交流中体现语言美 语言是进行课堂教学最基本的工具，一堂课的效果好坏，教师的教学语言是很重要的。对信息技术教师而言，教学语言的运用不仅应做到概念准确、逻辑严谨，而且应富有情趣，形象生动。如，前不久的一节课，正逢学生春游结束的第二天，好多学生还沉浸在春游的欢乐中，我就用“激情导入法”，先充满激情地向全班提问：“昨天同学们去了哪儿？”学生欢快地答：“河姆渡！”我继续激发：“哪个同学能以最快速度把‘河姆渡’几个字在PowerPoint中显示出来？”于是，学生们快速打开PowerPoint，并进行输入，有的还把“河姆渡”几个字放大了。接着，我又说，“河姆渡——中华远古文明之光，那是个多么美丽的地方！但是老师却是在十几年前去的，记忆已模糊，今天请同学们带着老师重返河姆渡。”然后我给出具体任务：网上重游“河姆渡”，并在PowerPoint中制作“重返河姆渡”的幻灯片。要求：将印象最深的四个遗址在幻灯片上展示出来。作品中要有标题幻灯片、要选择合适的模板或背景并设置恰当的动画效果。 3． 在演示时表现作品美 在教学过程中，我发现学生中较普遍地存在着信息技术应用水平与审美水平的两极分化的现象。很多学生电脑操作水平较高，但制作出的电脑作品无论从整体布局还是从色彩上都缺乏美感。这就要求教师在教学演示中，要充分体现作品美，多角度地展示美的因素，也可以根据教学需要，恰当补充一些美学知识。如在演示多媒体电脑作品时，要引导学生学会分析评价作品的整体风格、色彩运用、结构布局、动静搭配、声效运用等处理方法。即使是在文件夹的创建教学中，教师也可不失时机地从审美和方便管理入手，强调拥有一个结构清楚的文件夹的必要性。另外，教师应让学生多分析比较他人好的作品，如引导学生去一些优秀的艺术网站上，学习其艺术风格，多渠道获得美的创作灵感。 4． 在创作中突出和谐美 美是自由的，同时也应该是和谐的。在电脑绘画、电子报刊、动画制作、网页设计、程序设计中，教师不仅要鼓励学生创作出富有个性的电脑作品，尽现各自的个性美，还应当引导学生在创意、布局、背景、色彩等方面突出简洁、舒适、自然的和谐美。 5． 在评价中肯定个性美 五彩缤纷的现实世界可容纳每一个学生的奇思妙想，评价中应充分尊重学生的不同见解，尊重美感的个性差异，不能以绝对统一的尺度去度量，更不要简单地推广美感的样板。评价的角度可以是多维的，如可以从创意、技能、品质、美学等多方位加以评价。评价的主体和对象应是学生，教师应更多地让学生来自评、互评，学生在评价中应学会自觉地去发现和肯定其他同学作品美之所在。 6． 在网络上强调行为美 信息技术教师应教育学生自觉遵守网络公约，负责任地使用信息技术，做到“要善于网上学习，不浏览不良信息 ；要诚实友好交流，不侮辱欺诈他人；要增强自护意识，不随意约会网友；要维护网络安全，不破坏网络秩序；要有益身心健康，不沉溺虚拟时空”。 在美育中教师应注意的问题 1. 教师要不断学习，充实自我，用渊博的知识、诚实自信的人格获得学生的信赖。 2. 教师要注意自身的修养，积极追求健康、高雅的审美情趣。 3. 教师应有一颗爱美之心和一双发现美的眼睛，能够敏锐、准确地发掘、提炼教学中美的因素。 4. 教师要有自觉的美育意识，在备课时，不仅要备知识点，还要备美育点。 5. 教师对教学活动的控制应呈现出一种整体的美感，做到各教学环节间衔接流畅、自然，节奏张弛得当，使学科本身的认识任务在美的氛围中高效地完成。 6. 教师对美育效果的期望和检验，要长远一些，切忌短视、呆板和狭隘，只要学生产生了美感，他们欣赏美，即是在乐心受教。至于受教的程度，只要美育持之以恒，一定会收益颇丰。 美育和教学是相辅相成的，但又是不能相互代替的。美育可以促进教学改革，提高教学质量，而教学质量的提高，又保证了美育思想的发展。愿信息技术教学充满美感，让我们的课堂教学时刻充满魅力！ （浙江宁波镇海炼化中学 倪晓艳） |
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