| 出版日期：2005-05-23 总期号：619 本年期号：19 |
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把握好多媒体辅助物理教学的[作用点]
1． 放大效果 物理现象中有很多是不能用肉眼看清的，有些甚至借助最现代的仪器也很难看到。利用计算机的模拟，我们可以把一个原本无法看到或看清的现象清晰地呈现在学生的面前。 2． 时间延迟与加快 一个物理过程的进行时间有长有短，长的像宇宙的演化，像某些原子核的衰变，动辄数十亿年，远远超出了一个人的寿命所及。短的像闪电，像光和物质间的作用，一闪即逝，在你尚未来得及感觉的时候它已消逝无踪。当然，在实验室中我们可能加快或减慢其中的一些过程，但有更多的现象却是无法改变它的进程的。这时，计算机在教学上的优势就体现出来了，在计算机上，我们可以把一个自然界中无法变动的过程随意地加快或减慢，帮助对物理现象和物理规律的理解力还十分有限的中学生更好地形成感性认识。 3． 可重复性 物理现象的可重复性似乎是不容置疑的，物理规律如果不能在不同条件、不同地点得以重现从而得到反复验证的话，便不会得到承认。但实际教学还受到实验条件的限制，在一节课中，你呈现给学生的实验现象可能需要远远不止一节课的准备工作，实际实验的可重复性还可能受到天气的影响，或者需要考虑成本的因素、安全的因素等等。而计算机则完全不存在这样的问题，当程序完成后，模拟的现象可以任意次地重复。 4． 理想化 物理的研究中一个很重要的方法便是近似，于是便有了许多理想化的模型，中学教学中有许多这样的用词：光滑（无摩擦）、空气阻力不计、理想气体、质点、匀速直线运动，但每一位物理教师都明白，这些词语在实际中都无法找到完全相符的实例。当然，许多现象可以通过巧妙地设计达到近乎完美的近似，比如为了减小摩擦力而采用的气垫、磁悬浮、真空等，但真正的理想化在现实中是绝不会出现的，有些现象甚至连近似都无法轻易达到。在计算机中你则可以完全不必担心次要因素对现象的影响，因为程序设计过程中你可以预先将这些因素排除在外，还有什么比让学生观察到真正理想化的物理现象更好的理由让你去制作课件呢？ （河北省乐亭县新寨镇中 田立刚） |
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