| 出版日期：2005-05-23 总期号：619 本年期号：19 |
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玩儿与学，对立还是统一
jennyzh：最近，一些学生在校内碰到我除了问声“老师好”外，总是不忘加一句：“老师，我们落掉的课有补吗？”因为开运动会，因为“五一”长假，六年级有个别班少了两节信息技术课。这对一些学生来说无疑是一个重大的损失。而且，掐指算来，这第十次课应该是“学与玩”了吧？这日盼夜盼一个月才盼来一次“学与玩”的课，怎能轻言放弃！ 我很理解学生的心情。在课业日渐繁重的学校生活中，难得有信息技术这样一门比较“轻松”、比较“自由”的课，当然要好好抓住。尽管课时少（每周一课时），但每学期我总会安排3至4节“学与玩”课，让学生放松一下，让学生在玩儿中体味网络娱乐的一面。 我校“学与玩”课大概在2000年起就在信息技术课上试行了。起初是受一些信息技术教材的启发，教材上有“学玩儿纸牌游戏”这样的课，我觉得这种形式很好。小孩子学电脑，很多操作是在玩儿中学会的、在玩儿中熟练的。 网络的另一面——娱乐性，是一个无法回避的事实，越是遮遮掩掩，越会在学生的心中增添神秘的色彩，倒不如打开这扇天窗，疏而导之，把“玩儿网”堂堂正正地放到课堂上，我们一起来研究玩儿的技巧！学和玩儿有对立的一面，但只要正确对待，两者还是能有机地统一的。 当然，课堂上的玩儿，是有限制的，是要遵守规则的。在我校低年级主要以“完成学的任务”这种限制为主；中高年级以规则遵守为主。 如，三年级本学期的第10次课是“学与玩”，“学”的部分是对前4次课练习内容的一个检测，通过的学生就可进入“玩儿”的环节。学的部分，最快的学生5分钟就能完成，一般学生15分钟完成，个别学生整节课都完不成。体现一个奖优罚劣、奖勤罚懒的原则。六年级“学”的内容不固定，有时交流一下玩儿的技巧，有时阅读一个知识性内容，一般5分钟就能完成。但必须遵守一条规则：平时的课上不准玩儿游戏或QQ聊天等，发现一次取消一次“学与玩”课。 六年级的学生已经有一定的自控能力了，也能认同这条规则。大家都明白，信息技术每周只有一课时，要从这少得可怜的课时中再抽出3~4节“学与玩”的课，也不是件易事，所以大家都很珍惜。在平时的课上，几乎没人犯规。 “学与玩”课在我校能正常维持到现在，我想，这就是其合理存在的最好理由。从中我们可以看出，学生在心里认可了——玩儿是有规则的。这种潜移默化的“规则教育”，对学生良好习惯的形成、对社会公德的遵守或许能起到一点儿积极的作用。 cici：楼主的做法的确不错，很值得我们学习！其实，任何事情都没有绝对的对立，学与玩儿在一定程度上可以相辅相成，如楼主的做法。我们在小学阶段应该鼓励学生在玩儿中学，学中玩儿，尤其是我们的信息技术学习。但是，在初中或是高中，由于有各种考试的问题，我们可以尝试着楼主的做法，根据情况设置几节“玩儿”课，让学生“自由”一下，但是，在自由中教师尤其要把握好度的问题，以及相关的引导，课堂中的玩儿和学不能对立，应该进行协调。 baosj：学与玩儿应该是统一的，学是目的，玩儿是动力，在学的基础上玩儿，在玩儿的基础上充分发挥学的本领。总之是为了更好地教学。 coolczh：这样的课能吸引学生的注意，关键就是如何在玩儿中完成任务。 聚龙渊：我总觉得这种“玩儿”与“学”好像关系不大，玩儿可能不会给学带来更多的帮助。我认为“玩儿中学、学中玩儿”这个理论虽然有些美好想像的成分，作为学科老师在具体的课堂教学过程中，落脚点还是应该落在“学”上。“学”与“玩儿”分离成为两张皮，不会给教育教学带来较好的效果。呵呵……个人见解，欢迎批评！ 虽然课程改革新理念倡导探究性学习，提倡学生从学习中找到乐趣。我们都是从读书到教书的，谁能说读书是一件十分快乐的事？起码我不这么认为。“玩儿”是人的天性，要使学生从玩儿中获取更多的知识不是不可能，那还得看看我们的课程标准是怎样安排学生学习内容的，同时还要看老师如何组织学生“玩儿”的内容——这对老师来说不是一件容易实现的事情，因为老师本身教学任务就重，我想不可能有时间、精力和能力去设计以“玩儿”为“引导线”的教学活动。 现在，老师们都很避讳“教”这个词，其实，“教”何错之有？不需要教的内容是没有价值的内容，因此，在提倡探究性学习或玩儿中学习的同时，我们不得不注重探究性学习与接受性学习的关系。 |
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