| 出版日期：2003-04-14 总期号：1206 本年期号：25 |
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教育软件市场 急需规范
访新华科技集团（中国）有限公司副总裁刘启原教授 崔溪 随着“校校通”工程和“粤龙门”项目的不断深入，许多中小学都意识到教育信息化除了诸多硬件的配备外，要想让网络真正动起来，更需要软件的支持。然而，市场上教育软件品种繁多，使得学校无所适从。新华科技集团（中国）有限公司副总裁刘启源教授从事教育软件的研发工作多年，对教育软件市场“杂乱无章”的现状谈了自己的看法。 
面对各种教育软件，消费者往往会难于选择。 教育软件市场需规范 目前，众多厂商都看到了教育信息化的契机，同时，面对诸多中小学硬件配备逐步完善，而软件需求刚刚起步的现状，越来越多的企业开始投身于教育软件研发。据有关资料统计，目前我国从事软件研制和开发的厂家约150余家，市场上销售的教育软件大约在3000种（套）以上，占整个软件市场的1/3，与办公软件、游戏软件形成“三分天下”的局面。 而另一方面，刘启原教授说：“因为我国基础教育对于信息化应用缺乏明确的指导思想和方法，尚不清楚现代信息技术究竟应如何在学科教学活动中应用起来，所以对教育软件没有具体的要求，也没有明确的分类。因此，在众多软件厂商涌入教育软件的研制和开发后，显得无所适从，只以企业根本的经济利益为出发点，从而出现了一些良莠不齐的教育软件产品。” 有些软件厂商并没有真正理解什么是教育软件，将教育软件做成题库形式，但却没有相应深度的分析，或者将教材原封不动地搬上光盘，再配以一些音乐和动画就变成了多媒体教学；所有的教育软件几乎都是在电脑上应用，可这些软件并没有体现出使用者与计算机的交互性，也没有充分发挥计算机辅助教学的优势，更谈不上个性化教学；一些厂家在教育软件开发中没有请教优秀的教师参与，只是由软件开发人员根据教材编写程序，缺乏权威性、科学性，开发出的软件漏洞百出，没有实际意义，虽然种类很多，但内容上却大同小异没有什么区别，这样，在某种程度上就造成了厂商对教育软件的误导。最终造成的后果，只会使学生、学校的利益受到损害。 因此，刘启原教授认为，“要保证中小学教育信息化的质量，必然需要对教育软件市场进行规范，而且，此工作迫在眉睫。” 要CAE不要CEA 刘启原教授认为，教育软件大体可以分为两类：一是管理软件，包括教务管理、学籍管理、成绩管理、师资管理、校务管理、人事考勤管理、教学质量统计评估等；二是教学辅助系统软件，包括教案准备、课件制作、网上授课、网上答疑、网上考试等。 对目前炒得很火的“教学软件”，刘启原教授特别谈了自己的看法：做软件首先要明确研发软件的意义。他认为软件只能是为传统的教学的辅助工作，也就是CAE（computer assistant education），即计算机辅助教育的概念，而不是通过软件彻底改变原有的教学模式，变成CEA（computer education auto.），即计算机教育自动化。 对现在一些学校都在做电子课堂，把很多教学过程都自动化，甚至提出“教育自动化”的现状，刘启原教授认为这是教育信息化的一个误区，比如电子教室中的电子举手等设计只会掩盖教学的精髓，使学生很被动地接受，老师只顾操作计算机的屏幕而忽视了学生的反应。这样，老师和学生之间反而被计算机隔离起来，没有了面对面的沟通，无法针对个体进行因材施教，只会让教学质量降低而不是提高。 刘启原教授认为，教学自动化会把学生变成被填塞的鸭子，把老师变成机械的按钮。他说：“如果把哈佛的课程拿过来，让教学水平低的学校讲授给学生，肯定培养不出好的人才。”这也就是说，所谓教育，必须有老师和学生的主动积极参与，师资力量是决定性的因素，这就是为什么家长最关注的是如何把孩子送到好学校——师资力量强、教学管理有方的学校的道理。同样，作为听课的学生，其参与的积极主动程度是决定性的因素，因为在学习的过程中，学生的认知过程是一个主观能动性非常强的过程，而不是像写数据一样的机械过程。 无论教育信息化进展到何种程度，做信息化，一定要先肯定老师的作用，一切信息化的东西，只能是辅助性的。而且，教学管理软件虽然非常多，但是精品尚不多见，仍然需要下大力气抓好；就像企业信息化的核心是ERP、CRM这样的管理软件，然后才是CAD、CAM等辅助软件。教学辅助软件的作用对于提高教学质量当然也是非常重要的，例如，一些电子图书馆、优秀教学课、软件等，可以辅助老师更好地备课；对学生在课堂上不懂的东西，可以综合起来，放在网络上集中答疑；通过网络，开展观摩教学，学习其他学校先进的教学方式，从而更快地提高教师的师资水平，提高教学质量等。 总之，在教育软件的热潮中必须充分重视对教学过程的基本规律的研究，特别要避免单纯的技术决定一切的倾向。教学相长、因材施教等教学过程的基本规律都是CEA所做不到的，只能通过教师和学生的主观能动性，借助计算机信息处理能力加以辅助，才有可能取得真正好的效果。 |
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