| 出版日期：2003-08-11 总期号：1240 本年期号：59 |
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资源平台和设计规范的双统一
清华同方助新疆远程卫星网实现校校互通 汪蔚 “校校通”工程是实现我国基础教育信息化的关键环节。经过几年来的实践，“校校通”工程取得了令人瞩目的成绩。不过，除了显著的成绩之外，在“校校通”的实施过程中也存在着一些问题，比如在部分地区，简单地演化成了硬件采购招投标项目。其结果是学校的IT信息硬件系统建设得不错，但是应用软件、教育资源严重匮乏，学校之间不能共享教育资源。缺乏资源流通的平台和统一的设计规范，是“校校不通”问题的关键所在。解决这个问题需要从教育资源的运营上着手。 针对特点 设计方案 今年8月，新疆远程教育卫星网通过全面验收，并将于9月1日正式投入使用。它由新疆教育电视台和电教馆组成整个教育网的运营平台，统一组织和实施教育资源的整合和运营，构成省际网络，全面解决了教育资源共享的问题，使得无论偏远山区还是繁华都市，都可以享受到相同水平的教育机会。 新疆远程教育网是国家实施教育信息化建设的重点项目之一，建设的目的是使新疆全区实现教育信息化，运用先进的手段进行教育管理，使优秀教育资源得到共享，提高教学质量。项目的建设面临一些难点，其中最主要的是新疆全区地域辽阔，如果全面铺设光纤骨干网耗时费力，成本高、效益低，一些偏远地区很难在短时间内达到施工要求，对于迫切需要得到现代化教育信息资源的中小学校来说在现实上基本行不通。在项目招投标的过程中，新疆教委筛选了很多方案，最终选择了清华同方教育信息化整体解决方案。这个方案之所以获得新疆教委的认可，关键就在于清华同方强调统一平台、统一标准，强调运营的建设思想和完善的技术手段。 清华同方的思路是建设共享平台和统一标准，在这个标准的指导下，建设网络系统和教育资源课件，这就可以使整个系统的教育资源在同一平台下不断更新和丰富。基础教育信息化开展的对象主要是针对教育不发达地区，这些地区最需要通过远程教育的方式提高教学质量，缩小与教学发达地区差距。由于资金和技术力量的限制，这些地区对远程教育的首要需求就是在节省资金的前提下最大范围地实现资源共享，其次就是要求教学系统操作简单、便于维护，要针对地方特点设计远程教育解决方案。 共享平台 统一标准 简单来说，清华同方设计的是一个基于城域网的解决方案，该网的中枢是教育网络平台，该平台通过“三网合一”的方式，与设在北京的主站交互传递信息，再通过宽带网络或是卫星播发将信息发送和接收。偏远地区可以用卫星完成信息的上传下行，有条件的地区可以选择使用宽带或是卫星，也可以两者同时采用，这样从根本上解决了全省信息覆盖问题。平台上运行具有统一标准的开放式系统，便于软件的开发运行和信息资源的流动。 这个教育网络平台有一个大脑——数据中心，它由强大的清华同方集群式并行服务器和专门针对资源分配和教学流程的管理软件组成，用来实现资源、信息、数据的发布与共享。利用数据中心强大的信息处理功能和管理功能，当地教育主管部门和各级教育机构，就可以更加快捷有效地开展网络教育管理、培训管理、教育资源分配、教育信息服务，达到可运营、可增值、可持续发展的目的。 经过数据中心“统发”处理的教育资源，可以以多种方式被各类学校接收。由于全区内各类学校所处环境各异，各方面条件也不同，所以清华同方特别设计了不同的接收和处理方案，以确保教育资源能够最有效、最安全地传送到每个学校。 对于条件较好的学校，清华同方特别设计了校园信息中心，其主要目的是能够提供教学教务管理、学校办公自动化管理、图书馆管理、多媒体教学、资源管理、信息交流中心功能，同时提供给本校教职工和学生在网络上开展工作、学习的空间。对于条件一般或较为困难的学校，可以选择使用无盘工作站或机顶盒，与投影仪、电视机等显示设备配合，把从数据中心播出的课程接收并存储起来，便于组织学生学习。 数据中心同时可以开展面向广域网的教育教学服务，为远程的电子教室提供可增值的教学资源服务。校园的资源可以通过规范的方式进入基础教育数据中心，实现与其他兄弟院校资源的共享。 |
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