| 出版日期：2003-11-10 总期号：1265 本年期号：84 |
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信息化促进教学改革
教育信息化烽火行动系列报道之川大附小? 罗雯雯 在校园网、互联网上 构筑信息化平台 川大附小投资150多万人民币构建了一个在校园网和互联网上教学、研究的良好环境。为进一步拓展教师的知识层面、现代化教学技能，加强现代教育网络信息交流，学校为每位教师发了个人电脑配置资金补贴，调动老师学习电脑的积极性。为建立一个宽松、适合研究和发展的教育交流平台，并能利用川大社区资源，学校于2000年暑期投资63万元建成数据、电视、通信综合网，现拥有网络点数113个。其中，数据网已通过川大网管中心与中国教育网相连，主干1000M，支点100M的网络宽带，传输速度快，使用方便，充分体现了互联网的特征，使用者在校园网中任何一个终端都可以方便地上传和下载资料，充分享受Internet上的教育资源。学校先后修建了两个机房，共102台学生机，每台配备1个IP地址，可以同时快速上网。为方便教师利用因特网教育资源更好地开展本学科及学科间的教育教学。学校建立了一个全新的多功能演播厅，每个办公室都配有办公电脑。 
川大附小的信息化课堂。 丰富的信息资源 构建于“双网”之上 在系统的建设过程中，学校认为在硬件、建设、人力资源配置等教育资源以外，最重要的也是最难的是软件资源的建设，因为在Internet教育资源中，信息广泛分布于世界各地的主机中，是涉及地域最广的资源，但强大的信息资源库为教育的新观念、新理论，新手段提供了理论和实践上的支持，为教育的新问题提供了解决的方法和途径，并创造了自由搜索的空间。Internet信息内容以多媒体、多语种的形式表现，极大地丰富了信息内容的表现力，超越了以前的CAI课件范畴，如音、视、文、图等更有助于学习的兴奋度；此外，还具有时效性、共享性、无序性、互动性等因素。为应用这些因素，充分利用教育资源于各学科中，川大附小采取了以下措施： 1．研究开发了学校校园网主页，统筹链接各方面的资源。包括：学校概况、园丁风采、教海拾贝、教育科研、学生乐园、家长学校、资源中心、访客留言、校园新闻、友情链接等板块。目前该系统已改版6次。 2．成立了一支有丰富教学经验，由美工设计、软件开发等人员组成的教育信息资源库的开发队伍。对不同网上信息内容做出分类、整理，并建成虚拟的专题网站，此项工作正在进行。学校还开发适合WebQuest课堂教学模式的各种Internet环境下的专题网站十多个，对全校的软件开发工作起到了引导和示范的作用。学校在校园网上建立了多媒体课件素材库，包括各种教学图片、视频动画、音响素材等，引导和组织教师借助网络上资源库自行制作多媒体辅助教学软件，丰富了校园网的教学资源，并建立了各学科的课件库（VOD点播）。在自行开发基于校园网络的一些实用性软件系统外，学校还引进了一些目前教育领域中优秀的教学应用软件（如CSC软件、新北高校园管理系统、清华同方教育资源管理备课平台等）。同时学校还加强师生作品库的建设（如教研组主页、班级主页的作品保存）。 教师培训 体现信息化 川大附小在2001年1月举办过王晓林《教育信息化与教育现代化》的理论讲座，并先后外派10人参加区继教中心的计算机培训、5人参加了“Intel未来教育”的培训。目前，学校已进行了信息技术的知识与技能培训，信息技术与学科整合的参与式培训和图书馆及信息网络的图书及情报资料的检索培训。培训激发了教师们的兴趣，消除了畏惧感，老师们感受到了现代信息技术的魅力。 川大附小以各学科为实验对象，以建构指导教学，以任务驱动式为教师教学主要方法，以研究性学习和合作学习为学生学习主要方式，以校园网、Internet和网络教室局域网为实验教学环境，对学科课程的教学模式进行改革。另外，进一步改革信息技术课，使其部分教学内容与其他学科整合，提高信息技术教学的综合性、人文性、实用性。 信息化促进教学改革 基于网络环境教学中，教学对象、教学资源和教学管理全面开放，教师的职能由主导转为辅导，由“满堂灌”转向根据学生需求，提供学习支持服务，昔日定时、定点、定员进行面授的教学方式转变为今天运用现代教育技术进行教学信息的采集、分析、加工和传播。同时，师生关系也向伙伴型关系转换。学生成为信息加工的主体，成为意义的主动建构者，教师则从传统的知识传授者和灌输者的角色转变为学生学习的指导者、课程的开发者、群体的协作者、信息资源的设计者和查询者、学生的学术顾问等角色。基于网络环境教学中，教师的角色转换了，这意味着对教师的要求更高了，同时也意味着教师需要在现代教学理论的指导下，利用现代信息技术，对当前的教育加以改革。 川大附小目前的理论学习材料已有若干，并且建立了课题研究网站，制作教学专题网站8个，教学个案已有8个，典型课堂实录光盘4碟（《数图形》、《制作火箭模型》、《走进三星堆》、《远足》），课题论文10篇，学校的学生网页及其他电子作品若干，还有研究报告和工作报告。其中，“制作火箭模型”、“三星堆遗址”、“数图形”在第四、五、六届全国小学计算机辅助教学观摩活动中荣获一、二等奖。 教师素养的培训要跟上 川大附小下一步的计划是继续加强教师信息素养的培训和考核，要尝试与专业公司联合，优化校园网的规划和管理，进一步开展学校教育教学管理系统的开发和应用，使学校的向办公无纸化、信息化迈进。还要尝试信息技术的产业化途径，弥补运行资金的不足。要采取一系列措施加强校园网资源库的建设，建立素材库、课件库、论文库、师生作品库等和丰富多样的虚拟网站，更要进一步完善学校信息技术有关制度，加强对设备的管理和对其他学科教师的信息素养的提高，制定方案让多媒体计算机进入普通教师和专用教室。并且还要进行图书馆电子阅览室和音像资料库的建设。最后进一步收集和整理“整合教学”的课例和个案并提升相应的整合教学模式。加强资料的收集和整理，做好结题前的总结、自查工作。 多方努力解决后续问题 计算机及网络似乎冲淡了师生互动与交流，这就需要向课外拓展，与信息技术老师合作，还要学会电子阅读课查找资料。由于一线教师的介入不够多，导致软件资源库的充实较慢，校园网的使用率不够高。这就需要通过一系列考核激励措施让教研组、年级组、班级和个人踊跃加入资源库的建设，同时，适当购买一些资源包丰富资源库，如多媒体素材库、教材素材库、题库等。校园网的规划和管理不够科学与规范，终端维护工作量太大，这又需要学校尝试与专业公司联合，从系统平台的优化、专业人员的培养到制度措施的健全、终端的维护都可以紧密合作。还有的问题就是学校的设备磨损高，维护、升级费用高，运行资金尚显不足。 小资料 北川大附小作为四川大学的附属小学，是四川省的重点小学之一。在教育信息化的发展浪潮中，川大附小也取得了不小的成就。 从2001年10月起，川大附小的课题《基于校园网及Internet环境下信息技术与其他学科教学整合的研究》在教育部基教司课程教材中心正式立项。学校在选择整合学科时，最初选择了自然和数学学科作为实验学科。后来，随着国家新课程改革的启动和逐步深入，他们认识到信息技术的渗透和信息素养的提高成为改变学生学习方式和生活方式以适应未来学习化、信息化社会的重要途径。几乎所有学科的骨干教师都踊跃参加了该课题，尤其是在综合实践活动课程中，信息技术被作为一项专门的领域与其他领域有机地整合，设计并开展了一系列基于WebQuest模式的课内外教学，收到很好的效果。 |
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