| 出版日期：2004-04-12 总期号：1304 本年期号：25 |
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教育信息化应用
走出形而上的误区 记得前些年，北京某著名学校成为教育信息化的样板工程，热炒了一阵子。其宣传的内容无非是，购置了多么多么先进的硬件设施，建立了配置一流的电脑教室，人机比达到了多少多少。 半年之后，人们发现，那个学校只不过是穿上了华丽的信息化外衣，而事实上，管理系统不好用，形同虚设；系统之间不能兼容共享；校领导、教师还是习惯于有纸化办公，手动式进行。曾经重金购进的设备蒙上了厚厚的灰尘，曾经热闹的宣传成了业内的一个反面教材。 直到今天，这一事件依然有其借鉴作用。因为，尽管当前的教育信息化基础建设已有所成，应用理念已深入人心，但是，一些教育行政主管部门在考核下级的信息化建设时，指标还是以硬件建设为主；而相当多的教育机构在高举“应用”大旗的时候，却逐渐把它沦为一种无质无形、浮于理论上的概念，我们姑且称之为“形而上”：应用经常提，但如何做却不甚清楚；制作了一些课件，目的是为着国家的课件评比；在多媒体教室上课，电子白板和投影机恐怕是用得最多的…… 相信每个教育有关部门都切切实实想把应用做好做透，但是更多的机构不知道从何做起，不知道如何着手，这才是应用问题的关键。 教育信息化应用，该从何处切入？通过对各地案例的采访和调研，通过和各地教育行政主管部门领导的深入沟通，我们建议，教育信息化应用，应该从建设数据、建设资源入手。 向数据要共享 向数据要财富 这是湖南省教育信息化的核心之一。湖南省地处中部，既不如东部沿海地区经济发达，又没有像西部那样得到国家政策的倾斜和资金的投入。甚至可以说，这是我国大部分地区建设教育信息化的一个典型和缩影，其建设的思路正可以作为其他地区借鉴的经验。 正是立足于这样一个基本省情，教育信息化的投入才要谨慎，投下去一分钱，就要有一分钱的回报。在这种情况下，数据建设成了湖南的首选。 抓数据，其实就是抓教育电子政务，也就是学校管理信息化。教育教学数据的涉及面非常广，涵盖了教育行政部门和学校日常管理工作中的方方面面，包括学生、教师、教学、科研、体卫、设备、房产、办公等业务管理信息，需要按照各个业务系统建立不同的业务模块，各个业务系统之间的信息要能互联互通共享。把数据作为应用的突破口，意味着搭建起各种业务的平台，初步建立教育电子政务的总体框架，普及应用，提升管理水平。不仅如此，如果掌握了大量数据，并有规律地把它存放起来，然后进行数据挖掘，这将带来难以预料的增值。 当然，在数据建设中，必须坚持标准化。否则，收集起来的数据不仅不规范、不完整，且互不兼容，难以进行信息交流。 两种资源建设思路 目前的教学资源已经成为教育信息化的一个瓶颈。资源静态，内容陈旧；产品雷同，有效资源缺乏；产品与产品之间不能共享，资源建设的信息孤岛现象越来越严重。探索可行的资源建设模式，已是当务之急。 有两种思路值得研究。 一种是建立资源的门户网站。上海师范大学的黎家厚教授曾经提到，美国教育资源门户网站中，没有放置任何教育资源本体，主要是一个教育资源元数据描述的记录数据库加一个搜索引擎，却把网络上各类教育资源联系到了一起。同时，它采取联盟形式，有管理委员会，有行政组，每年召开年度联盟大会，所有会员参与项目的制定过程。 无独有偶，湖北省教育行政主管部门也是持这样的态度。湖北省有一个著名的e21教育门户网站，其日点击量最高可达1800万次。拥有这样一个有影响力的网站，在其基础上构建在线资源库，将是事半功倍。今后还可以再成立一个全省资源共享联盟，有效解决在线资源的版权和费用问题。 第二种，校际合作，资源共享。这尤其适用于西部学校。国家在对西部教育的建设中，把网络教育作为一种重要手段，投入巨资开展面向西部的现代远程教育。但是，解决了网络基础设施问题之后，怎样充分发挥这些项目的后期效益？西安交通大学网络教育学院的郑庆华教授指出，校际合作，资源共享，是一条缩小东西部“数字鸿沟”的有效途径。 2002年9月，基于天网地网，首批34门网络课程在上海交大、西安交大、浙江大学三校间互选，此后，又将三校的优质教育资源输送到宁夏大学、新疆大学、兰州大学、西藏大学等西部高校，实现了东西联动、资源共享，引起了西部学生的强烈反响。 资金“黑洞” 考验一把手 其实，抓数据、抓资源都只是“表”。真正起决定因素的，还在于领导的重视程度。要把一把手工程落到实处去，却非口头表示、泛泛而谈就能做到的。 举一个简单的例子，资金。 教育信息化，绝对是一项以政府投入为主的工程，而且，将持续不断地进行。一个学校几千人，一个区的受教育人口达到几万人，硬件损耗、软件升级、网络运营、资源购置……说它是一个资金“黑洞”并不为过。而且，在目前的环境里，教育还很难做到高投入、高产出，即使有所产出，也是难以显现出直接的经济效益。 国家的资金有限，主要靠当地自筹；收费尚是一个雷区，无人敢越界。在这种情况下，自筹的经费能有多少投入到教育信息化中去？所建设的工程能否保证正常运营、使用？河南教育厅的领导告诉我们，他们在漯河市舞阳县马村乡马北村中心小学建设远程教育教室。考虑到当地经费不足，为避免出现建了之后用不起等现象，省政府还捐助了两年的上网费。然而幸运的学校毕竟不多，而且，两年之后的上网费怎么解决尚不得而知。 在资金这一最实际的问题面前，领导是否真正重视教育信息化，重视程度有多深，就成了发展的制约因素之一。 信息化的浪潮是一次千载难逢的振兴民族的契机。从零开始信息化的中国虽然仍需交不少学费，但还是可以借鉴西方发达国家的经验和教训，后起直追。教育部的《2003－2007年教育振兴行动计划》中指出，要实现全面建设小康社会和中华民族伟大复兴的宏伟目标，必须坚持实施科教兴国战略和人才强国战略，把教育摆在现代化建设优先发展的战略地位。 民族振兴，教育先行；利在当代，功在千秋！促进教育早日实现跨越式发展，你的事，我的事，大家的事！ |
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