| 出版日期：2004-04-12 总期号：1304 本年期号：25 |
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地区级教育资源建设
结合本地特色统一规划 余胜泉 教学资源建设是教育信息化的基础和核心，是需要长期建设与维护的系统工程。由于教学资源的复杂性和多样性，使得人们对它的理解各不相同，便会出现大量不同层次、不同属性的教学资源，因而不易管理和利用。为了更有效地建设好地区教学资源库，使其在质量、效益、可持续发展等方面有更强的保证，并充分发挥地区教育行政部门的优势，避免重复建设工作，保障地区性教育信息化工程能够有计划、有步骤地实施，教育资源建设的统一规划是十分必要的。 资源建设三原则 1.资源建设和整合的循序渐进原则。资源的整合与建设是一个周期长且规模庞大的工程，它并不是一个公司、一个学校或一个地区在一朝一夕能够解决的，特别是对于地区级资源库，需要统筹规划，分级分区分时间段进行，因而应进行总体规划，然后分步实施，并且后期培训和应用也要及时跟上，形成线性的“规划－实施建设－培训－应用评价”流程。 2.资源建设的标准化原则。自从教育部正式颁布了《现代远程教育资源建设技术规范》、《教育资源建设技术规范》以后，地区性资源建设就应自觉严格地以这些规范来指导工作，一方面使得所建设的教育资源的技术规范比较完整和系统化，另一方面也有利于整合已有的教育资源，并与国家级的基础教育资源库相衔接。此外，还要结合本地化的学科特点，体现出本地资源的特色。 3.商品化与自主性原则。资源的建设应处理好购买和自主开发的关系，总体上应该是搜集、购买与自主开发并行。若开发的难度比较大，且购买价格又不高，可考虑购买，但是为了更好地与教育教学发展规律相结合，应该尽量发动教学第一线的老师进行开发。根据以上原则，一方面进行自主开发，另一方面积极引进。收集国内外的教学平台、教学软件，购进成熟的教育教学资源产品并经过标准化改造后放在网上，实现资源共享。除了自建资源之外，还可以通过与国内教育媒体开发商合作，采用购买方式并使用会员制加密码的形式，供整个地区的教师使用。 资源库建设的四模式 1.集中与分布式管理模式。将地区级教育信息网络管理中心建设为整个地区的教育资源数据中心，最大限度实现校际资源共享。地区级的教育资源建设将采用两级资源管理的模式来处理教育资源建设的分布与集中的关系，在统一建设地区级教育资源中心的基础上，结合下面各县区教育局子网的资源库，同时保留一些有实力的学校的教育资源网站，对于一些优质的、大家共同需求的教育资源，存储在教育局资源中心，对于一些个性化的、体现学校特色的教育资源，则存储在学校本地资源库中。此外，考虑到网络负载平衡的问题，对于一些使用频率很高的教育资源，可以在两级资源库系统之间做镜像，地区与学校资源库系统之间，可以设定资源互换的条件，满足这些条件的教育资源可以在这两个系统之间实现分布和交互。其典型形式为地区级资源数据中心，其建设形式如图1，分布式管理模式如图2。 2.学科教学资源网站管理模式。可按照学科来建设基础教育的学科群网站，采用引进与自建相结合，为各个学科网络教学提供全面的支持。针对基础教育的特点，以学科分类，一方面能调动学科教研员的积极性，尽快组织学科骨干参与建设，另一方面由于学科教育所积累的资源较丰富，可便于短期内建设起网站的框架，并不断充实资源，同时更能直接体现学与教的主题。其中可针对地区教学特点重点建设某些学科资源库。 3.现有的学科资源库的新建、优化与升级模式。资源的使用者同时也是生产者，能对资源进行二次开发，实现资源的优化升级。这种方式适于将资源作为公开源码的可修改更新的内容，并能让更多的人充分使用这部分优质资源，并进一步扩充其应用范畴，实现资源的多元创新。 4.任务驱动模式。开展基于资源的应用与学习探索实践，并就资源建设开展相应的科研项目，通过教育工作者及学生申报资源建设实践项目的方式。这种方式主要通过基于项目管理方式，鼓励参与者通过课题立项方式开展研究，实现适时将研究成果上传，这种方式主要适用于本地的建设组织形式。采用任务驱动的机制最大限度保证资源建设的及时更新，并可在资源建设过程中进一步研究优质教育资源建设的可持续发展策略。 
中国教育信息化标准委员会委员 余胜泉 中国教育信息化标准委员会委员、第五届全球华人计算机教育应用大会学术委员、北京师范大学信息科学学院副教授、北京师范大学知识媒体实验室主任。 提示 教育资源的评价原则资源的评价内容 为保证资源建设的系统性与规范性，对资源建设者或者用户上载的资源要进行严格的审核才能系统地入库。在建设过程中结合教育资源建设的技术规范并进行相应培训的基础上，组织相应的教育资源评价队伍实施资源的审核与评价。评价的内容主要体现以下原则： · 教育性原则。它是建设资源库的根本性原则，任何资源的收集与整合都要与教育教学以及学科知识点紧密结合在一起，既要符合课程标准和教学大纲的需要，同时也应具有鲜明的教学目标和明显的教学效果。 · 科学性原则。在所整合的资源中不得出现错字、别字以及可能产生歧义的科学性错误，资源的分类与整合都要符合国家有关标准，资源的属性标注要符合《教育资源建设技术规范》的要求。 · 实用性和直观性原则。资源库的建设与资源的整合要便于操作和使用，即使是对于不太熟悉计算机操作的老师也能很容易地找到适合于自己教学所需的资源；同时对于在学习中需要帮助的学生同样也容易找到所需的学习资源。 · 交互性和智能性原则。资源库不但应具有很强的人机和人人交互功能，还应具有智能化的自动组卷、判卷以及简单的智能反馈功能。 · 趣味性和艺术性原则。所建设和整合的资源要富有趣味性，能激发学生的学习动力和提高学习兴趣，并且应具有可视化的富有创造性的友好界面，对人们的视觉有较强的吸引力。 资源建设的评价指标体系 评价队伍建设主要由教研室牵头，网管中心配合，从资源建设队伍及骨干师生中抽选组成，每个学科约为4～5人左右，另外一部分重要的评价队伍来自用户本身，通过排行榜等激励机制可以筛选出最受欢迎的教育资源及其相应的开发者。 根据《教育资源建设技术规范》，教育信息资源可以分为以下6类：媒体素材，又包括文本素材、图形（图像）素材、音频素材、视频素材和动画素材；试题/试卷库；网络课件库（积件类、学件）；案例库；文献资料库；网络课程。因此，具体的评价指标体系可参照这6种类型来展开。 
图1 地区级资源数据中心建设形式 
图2 地区级资源数据中心分布式管理 |
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