| 出版日期：2004-08-09 总期号：1337 本年期号：58 |
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兰州理工大学
联合建设 应用推动 ■ 兰州理工大学数字工大项目组 何宏伟 1 落实“数字工大”总体思路 兰州理工大学把信息化建设作为“一把手”工程，1999年就成立了由校领导和各职能处室干部组成的“兰州理工大学信息化建设领导小组”，从而全面规划、协调领导学校的信息化建设工作。 这几年的信息化建设，学校一直自己设计、自己实施、自己开发，不仅给学校节约了大量的资金，而且也培养了一大批人才，培养了一支校园信息化建设的队伍。 学校制定了“数字工大”的总体思路与目标：即具备数字化的教学、研究、学习环境，又具备智能化的管理、服务体系。 兰州理工大学对“数字工大”总体思路的实现，决定通过以下四个步骤来实现： 首先制定一个总体规划。根据财力和需求分步实施，在建设过程中，需不断修订规划，使之更符合实际； 第二是以网络硬件为主的建设。这一阶段主要关注校园网络硬件基础建设，提供部分网络基本服务，同时进行部分信息应用内容建设，如电子化图书馆、综合管理信息系统； 第三是以信息系统为主的建设。主要指各类应用支撑系统建设，应用的需求推动了网络基础设施的继续完善，并提供更多的网络基本服务，同时，建立统一的应用服务系统； 第四是虚拟大学建设。在校内信息化普及后，建设一个新型的数字化大学将是该阶段的主要任务，现代远程教育、虚拟实验室、个性化服务等是其重点，也将是数字校园展现魅力的时候。 大致步骤定下后，接下来就是时间流程的安排。 2002年3月以前：数字工大专项小组完成总体设计和编码标准的制定； 2002年6月以前：其他各组完成业务需求设计； 2002年7月：各组设计协调、交流，去除重叠业务，明确、明晰各自业务范围。 2002年9月以前：各组完成系统分析与设计，“数字工大”总体设计方案印刷成册； 2002年10月：信息化建设领导小组邀请校内外专家评审 “数字工大”总体方案设计； 2002年11月，第一期子系统开始开发； 2004年6月31日：数字工大专项小组完成统一身份认证； 2004年6月31日：数字工大专项小组完成综合教务管理系统安装调试。 2 两大关键系统 按照数字工大的总体设计思想，目前已完成以下两个关键系统： 统一身份认证系统 按照传统的开发模式，每个应用系统都必须开发各自独立的用户认证模块。这样，一方面会造成用户认证信息在多个应用系统的数据库中的重复放置，带来大量的数据冗余，也造成了各个应用系统的重复开发，另外也给系统的用户认证信息管理和用户的使用造成诸多不便；另一方面，用户在不同应用系统之间切换时，必须重复多次登录。显然，这些传统的开发模式的诸多弊端已经严重影响了基于Web 的应用系统的性能和使用的方便性。 而本校所开发的基于LDAP的统一身份认证系统能够解决上面提到的传统的开发模式的诸多弊端。首先，系统实现了统一的用户身份认证信息管理；其次，系统实现了基于多个应用系统的单点登录；另外，基于LDAP的统一身份认证系统采用分布式的目录信息树结构，对用户认证信息进行有效组织和管理，可以提供高效安全的目录访问。 综合教务系统 兰州理工大学综合教务系统是一个集Client/Server和Browser/Web Server技术于一体、涉及教务管理各环节、面向学校各部门以及各层次用户的多模块综合性信息管理系统。其系统主要特点如下： 先进的管理思想：系统融合了清华大学多年来教务管理及教务改革的经验；综合的教务管理系统：涉及教务管理中的各个环节，并面向学校教务管理部门、教师、学生等各层用户提供服务；先进的技术：系统运行于Internet上，采用C/S结构与B/S结构相结合的体系结构，既满足教务管理用户集中、大量处理数据的要求，又满足学生最大范围地使用该系统；模块化的软件结构：各子系统即可独立运行，也可联合运行，实现数据共享；提供全面的安全策略。 经过分阶段的实施，兰州理工大学最后逐步形成了四个应用中心：教学中心、资源中心、管理中心、信息中心，从而实现管理规范化、传输网络化、资源数字化、用户端智能化的最终目标。 （B3） 
统一身份软件系统结构 特色评析 不可缺少的四大保障 兰州理工大学的信息化建设一直遵循着“总体设计、分步实施；以我为主、联合建设；需求为本，应用推动”的指导思想。从学校的实际情况出发，遵循信息技术的发展规律，不求最高，但求实用，边建边用，其目的是为学校的教学、科研、管理和人才培养服务。它之所以有好的发展，主要有以下几点保障： 首先，校党政领导高度重视，把信息化建设作为“一把手”工程； 其次，意识超前，指导思想明确；第三，措施得力，效益为先；第四，以数据库和应用系统建设为中心。网络是一个平台，它是为应用系统服务的，而应用系统必须具有丰富的数据库。 技术要点 综合教务系统主要功能特点 兰州理工大学综合教务系统有以下主要功能特点： 专业培养计划：它规定着学校教育的方向、教学内容和教学结构，是学校培养人才和组织教学的主要依据； 教学进程计划：各院系（教学秘书）根据定稿后的专业培养计划，确定本学期开设的课程和课程考核方式； 教学任务书：依据学期教学进程计划、现有教学资源，安排本学期所开设课程的班级及上课时间表； 选课选教：学生依据自己的专业培养计划、学校公布的下一学期开课任务以及学生自身的学习状况、选定自己下一学期学习的课程班级； 上课教室安排：根据实际选课人数及学校现有教室资源（类型），安排每个选课课程班级的上课地点； 教室资源管理：是对学校各类教室资源的规划建设、使用、保管、维修，提高教室利用率的管理活动。教室是学校师生教学活动的主要场所，要根据实际教学的需要，合理分配和使用教室、熟悉现有的教室资源、保证教学工作的正常进行； 成绩管理：它的主要形式是成绩评定。成绩考核与记载是教务管理的重要组成部分，是学生学籍管理的重要依据。 学籍管理：学籍管理是对取得学习资格的学生，制定出规章制度、并进行实施管理。 |
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