| 出版日期：2005-07-04 总期号：1425 本年期号：48 |
|
 |
2005烽火日志
汪蔚 烽火行动2005的行程如图。走近一线用户，深入行业实践，是我们的心愿。 [编者按] 为推进教育信息化建设，促进教育用户之间的沟通，搭建IT系统供应商与学校用户之间的桥梁，由教育部科技发展中心主办，福建省教育厅、安徽省教育厅、河南省教育厅、山东省教育厅、江苏省教育厅协办，中国计算机报社承办的“烽火行动2005——之教育信息化系列论坛”，近日圆满结束。五省教育厅相关处室领导，重点高校领导，省内各地、市、区、县教育系统领导和大中小学校领导计1200余人出席了本次盛会。 两年来，我们走过四川、重庆、甘肃、陕西、山西、湖北、湖南、广西、广东九个省市，敏锐地关注着教育信息化建设中发生的热点、亮点，探寻着它的发展之路和趋势，尽我们的绵薄之力促进教育信息化这场新技术的革命。古时用来快速传递信息的“烽火”，在今天，被赋予了新的深远的含义。 越来越多的一线教育用户聚到“烽火行动”这面大旗下，共享心得，交流体验。教育信息化烽火行动希望通过加强各方之间的交流、沟通与研讨，能够促进教育信息化蓬勃发展，提升教育信息化的全面应用。 
教育部科技发展中心副主任 CERNET管理委员会副主任 李志民 网络新技术和应用需要下一代互联网络“更大、更快、更及时、更方便、更安全、更可管理和更有效”。下一代互联网将面临着重大理论挑战。我们要抓住互联网发展的战略转折机会，掌握互联网核心技术，使我国在新一代互联网发展中处于有利地位。 
福建省教育厅副厅长薛卫民 福建省将大力加强教育信息化基础设施建设，建设统一的高速网络接入平台，建成福建教育科研计算机网主干网，建立教育网络管理中心和教育信息化资源数据中心，创办福建教育资源频道，加快区市教育城域网的建设和接入。 
安徽省教育厅厅长陈贤忠 安徽省要加快建设教育信息化的基础设施，实现覆盖全省、统一连接大中小学的教育信息整体网络平台，在此基础上促进教育、教学、科研和管理信息资源的共享与统筹开发。教育网络应该做到带宽充裕、物理互联、资源共享，可以考虑通过组播的方法在网络上开展一些课程共享。 
河南省教育厅书记张健 河南要建成全省通用的、涵盖高等教育、基础教育、职业教育和成人教育的公用教育信息资源库。在此基础上，建立全省教育信息资源管理系统。其次，逐步建设具有一定规模、各具特色的专项教育信息资源库。我们还要采取有效措施，提高信息资源的应用水平和效益。 5月17日 福州 风雨兼程 一下飞机，骤雨初歇，空气湿润、清新，风过处，都是远山青葱草树的气息。可是等到原本干干的衣服次日穿到身上都变成冰凉潮湿的时候，所有对福州空气的赞美之词全都不翼而飞。 福州站的论坛上，福建重点城市以及学校的关键用户都来了，济济一堂。他们对于我们的烽火行动寄予厚望，希望能听取全面的心得体会，从而使得福建的教育信息化后来居上。而我们也想更好地搭建教育用户之间，以及用户与IT厂商之间的交流桥梁，促成三者之间的无缝融合。我们在不断地探索。每次和这些用户在一起，我总能体会更多的东西。 泉州市教育局的刘一聪副局长告诉我，泉州教育信息化在整个福建省，做得算是不错的，下一步有四个重点计划：信息技术普及、校园上网工程、信息资源建设、教育电子政务。刘一聪还有一个创意，他想做网上课堂教学的交流，把重点学校的公开课放在网上共享，这样就不用其他学校的老师跑来跑去出差听课了。 福州市教育局的赵素文局长坦承，福州教育信息化相对于省会城市来说还比较落后，中小学信息技术开课率不高，因此福州把今年作为信息技术推进年，要在教育信息化方面加快步伐。今年的目标是，中小学信息技术开课率达到75％。现在福州市正在建设城域网，虽然行动晚了一些，但可以吸收前人教训，例如尽量避免重复建设，最后达到后来居上。 教育信息化烽火行动福州站圆满结束了，热忱的福州人使得福州站论坛在我的印象里写着：激情。 
山东省教育厅巡视员马庆水 山东省非常重视农村中小学现代远程教育工程和农村党员干部现代远程教育工程试点工作。山东省作为中央确定开展农村党员干部现代远程教育的试点省份之一，开通了我国第一个农村党员干部现代远程教育卫星专用频道。滨州市还为全省欠发达地区做好教育信息化作出了尝试。 
江苏省教育厅副厅长杨湘宁 各级政府要设立教育信息化事业发展专项资金，实行专款专用。为此，省财政还设立教育信息化建设专项资金，作为苏北贫困地区用于教育信息化建设的资金转移支付费用、省级教育信息化基础设施及信息资源中心建设费用，以及教育信息化建设先进单位的奖励基金。 
教育部基础教育资源中心处长费龙 资源建设中存在的问题有：缺乏宏观研究和协调，投入不够，市场不规范，缺乏共建共享的机制和手段，教学效益不明显。我们下一步的工作是，开发适应各种教学需求的资源，建立共建共享的机制和技术服务体系，在实践中探索资源建设可持续发展的机制。 
CERNET专家委员会委员 华东北网络中心主任龚俭 校园网建设有三个阶段：探索期、发展期和成熟期。在探索期，校园网形成基本规模。在发展期，校园网覆盖面广，能够提供全面的网络服务。到成熟期时，校园网将溶入学校工作的各个环节，淡化而不淡忘。最好的校园网是符合学校需求的校园网。 5月25日 郑州 互动的感觉 教育厅各位领导的热情是我能感知的第一印象。省教育厅科研外事处的孔繁士副处长笑嘻嘻地说，我只请你们吃河南的特色——烩面，当做工作餐。河南人对于河南骨子里的深情让我动容。结果在郑州能吃上饭的时间里，和我亲密接触的全都是烩面。 孔繁士说：“河南省其实非常重视教育信息化建设。你也许想不到，我们的教育信息化建设进步非常快，水平也比较高。但是我们做得多，说得少，在对外宣传上一直保持低调。”在政府的大力支持下，河南省1999年底开始规划，从2000年开始建设河南教育科研网的主干网。河南一共有18个省辖市，一期工程实现了郑州与周边洛阳、开封、新乡、焦作、平顶山等7个省辖市的互联。从2001年开始启动二期工程。2002年，二期工程基本完成。二期工程又做了9个省辖市的互联。剩下的两个地方，由于规模较小、距郑州较远、建设成本过高等原因，暂时没有互联。在三期工程全部完工后，整个主干网采用了18台千兆交换路由器，在全省16个省辖市实现了2.5Gbps的高速互联，光纤总长3000公里。可以说，目前河南的硬件设施在国内省一级的教育主干网里面，的确是一流的。 郑州站论坛的流程有所改变。为了更好地体现演讲的效果，我们希望每个演讲者在演讲中都实现和用户的互动。这无形中增加了一倍的工作量和沟通量。但是用户对于我们的安排耳目一新，而演讲者也觉得听取了来自一线用户的反馈和疑问，在第一时间获取了有效的信息，很是满意。 5月19日 合肥 徽商的启示 得知合肥天气晴好，我们就心情愉快。因为我们不想让用户冒雨来参加论坛。CERNET专家委员会委员、华东北网络中心主任龚俭是自己从南京驱车来合肥的，风尘仆仆却自由自在。 安徽教育厅的陈贤忠厅长深以安徽为骄傲。他口才极好，满怀深情和真诚地介绍了安徽的近况和教育信息化的发展展望。安徽省一般采取教企合作、创新融资的方式推动“校校通”工程，为人们提供可供借鉴的发展思路。农村中小学现代远程教育工程为安徽的教育注入了新的动力。 陈厅长介绍说，安徽省还要加快建设教育信息化的基础设施，实现覆盖全省、统一连接大中小学的教育信息整体网络平台，在此基础上促进教育、教学、科研和管理信息资源的充分共享与统筹开发。教育网络应该做到带宽充裕、物理互联、资源共享。在优质教学和科研资源共享方面，可以说工作才刚刚起步。 陈厅长是一个想法非常活跃的领导，他说，科大有很多水平一流的教授，省属高校高水平教师缺乏，可以考虑通过组播的方法在网络上开展一些课程共享。另外，科技大学、合肥工大拥有大量的科研方面的数据库，在符合知识产权规定的前提下，能不能向省属高校开放，或者大家可以采取省内统一购置数字图书馆的方法，共同购置一些都需要的数字图书资源？再如，既然大家都联网了，可以考虑在系统内部做一些语音业务，能省掉内部通话费。如果说一枝一叶总关情的话，那么陈厅长确实是句句不离本行。他的创意和想法，让我肃然起敬。 对于合肥，我们只有论坛结束、收拾完托运到下一站的东西之后，才有时间小转一下，时间总共也就三四个小时。因此对于合肥的印象很是匆匆。 有题外话可以一说。在合肥，我们遇到了参加徽商大会的团队。有意思的是，他们对我们的论坛产生了浓厚的兴趣。虽然签到处的工作人员告诉他们，这不是徽商大会，参加徽商大会的请去别处报到。但是不少人还是在签到处询问，甚至去会场和展示区兴致勃勃地参观。 闻名天下的徽商，其成功的因素之一，可能就是善于观察、利用资源吧。信息化的机会其实无处不在，他同样需要有心的企业擦亮眼睛，好奇、敏锐、善思，像徽商那样，去把握身边的每一丝机缘。 
CERNET专家委员会委员 华中科技大学博士生导师李之棠 当校园网建设成熟之后，基于校园网，未来将可以看到六大应用平台：教学平台、科研平台、管理平台、生活平台、娱乐平台、传感平台（例如道路＋重点大楼＋关键办公室的公安传感、家电＋水电等的生活传感）。虽然传感平台离我们还有距离，但我们却从中获得了前行的指向灯。 
CERNET专家委员会委员、CERNET华北地区北京大学网络中心主任张蓓 学校的应用系统由“有路无车”变成“交通混乱”。表现有：重复建设，发展不均衡；分别开发的应用缺少共享的技术架构；系统之间的数据交换困难，同一个信息在不同系统中各有不同；系统管理层层叠叠，众多的系统管理员，造成人力和物力的浪费。 
中国计算机报高级副总编郭旭 教育信息化最本质的东西是教育，而不是技术。随着教育信息化初级发展阶段即将过去，教育的因素越发显得重要。从长远来看，教育信息化要从IT向教育回归，实现向信息化教育的转变。教育信息化的产业价值链建设还要逐步上移，逐步登上金字塔的顶尖。 6月14日 济南 论坛也高温 济南天气，晴。这个“晴”字让我委实觉得火辣辣。6月份的济南，气温骤然升高。但是论坛比天气还要热烈。中午十一点就有聊城、泰安、莱芜、东阿、滨州、淄博、临邑的用户陆续前来。 “网络基础建设工作像在铺一条路。一个好的网络，可能支撑一个个无形的创意，这些创意再搭建起各种特色的应用。”山东大学网络中心主任葛连升说。目前，山东大学的师生已经开展了诸多网络的服务，衍生出无限的创意。再如滨州市，非常重视农村中小学现代远程教育工程和农村党员干部现代远程教育工程试点工作，投资1921万元，为全省欠发达地区搞好教育信息化趟出了路子。 这一站参与的IT厂商准备更加充分。例如细心的惠普人提前准备好的赠送小礼品，使惠普的关怀在用户的心中更加润物细无声；神州数码宣传东芝投影的展台前，可以让用户随心演示的互动，使得展台前的用户络绎不绝；中标软件邀请Intel一起前来，希望能给使用linux的用户以更足的信心；巨龙科教则直接以生动的演示体现此时无声胜有声。 山东教育电视台的记者闻名而来，烽火行动山东站的论坛在次日的山东教育卫视中强档播出。可惜当时我们在南京忙于布展，听闻这一喜讯，也只能相视一笑而已。 下一站，南京。烽火行动2005接近尾声。 
教育部科技发展中心处长贾一伟 
安徽省教育厅科技处处长解平 
福建省教育厅科技处处长齐学群 
合肥市教育局副局长姜昌根 
福州市教育局局长赵素文 
安徽省电教馆馆长李扬 
福建省教育管理信息中心主任潘家坤 
CERNET河南主节点主任王宗敏 
泉州市教育局副局长刘一聪 
河南省教育厅科研外事处处长孔繁士 
教育用户和IT厂商一起热烈探讨 
山东省教育厅电教处处长周新利 
江苏省电化教育馆副馆长陈明 
江苏省高校科技发展中心主任鞠宗其 
南京市电化教育馆馆长王德华 
CERNET山东网络中心主任葛连升 
江苏省电化教育馆副馆长、江苏省 教育管理信息中心副主任徐俊峰 6月16日 南京 与你相约 酷暑下的南京火炉，室外直射的阳光，天空明亮明亮地让人睁不开眼。早就向往那秦淮河畔，那夫子庙的繁华，那雨花台的丰姿，多想在会后临行前的晚上，掬一捧秦淮河的水，听一曲江南风景旧曾谙。可惜，这些向往再次留给了将来。 但是南京，这烽火行动2005的最后一站，它圆满的句号让我们忘掉遗憾，喜出望外。且不说那几百名满满当当的各大中小学代表，也不说那出席的江苏省教育厅厅长、省高校科技发展中心主任、省市电教馆馆长、著名高校网络中心主任等规格之高，我只说来自教育信息化一线用户的观感。 每当我穿行在座位中时，都有用户拉着我说，某某某说得很好，能不能把他的演讲稿给我学习一下？还有不少老师会写一些纸条，希望我带给演讲者，回答他们的疑问。而当我想听取他们的建议和要求时，他们会很真诚地说，你们的活动方式很好，能否再深入一些，例如到我们学校去，替我们的教育信息化建设把把脉？热切的用户啊，你使我热血沸腾。走进一线用户，直面信息化前线，是媒体的心愿，也是媒体的使命！ 而聪明的IT厂商自然会把握这一机会。使我印象最深刻的，是来自Intel的演讲者，她渴望听到来自用户的声音。因此在她演讲的时候，她采用互动的方式，引导用户说出对于应用Linux的感受。用户在台下说得兴致勃勃，旁边的听者也听得兴致盎然。活泼的形式使得掌声不断。我难忘，相信其他的用户也一样难忘。 教育信息化，是中国计算机报一直关注的领域。烽火行动2005已经结束了，但我们传播教育信息化的步伐不会停止。除了日常报道之外，我们每一年都会推出大型的教育信息化活动。明年，又会是什么形式与你会面？ 我们相约，相约2006。 记者手记 车，怎能无人驾驶 教育信息化都要建设什么？车、路、货是最经常的说法。 然而有一个因素，虽然也提到了，但没有把它放在它原本应该有的位置上。那就是“人”。尤其教育信息化进行到现阶段，人的因素就应该成为最核心的要素。 比较一下美国基础教育信息化进程中的投资结构。在建设期间，硬件建设占到总投资的62%～70%以上，而同时，软件资源建设和教师培训并没有被忽视。而到了应用期，硬件建设的投入大幅下滑，此时增长最迅猛的，恰恰是教师培训，占到了总投资的30%。 技术是教育中的工具性要素，技术只有为人所使用才能转化为现实的教育“生产力”。因此，师资队伍培训是实施教育信息化工程的重中之重，是否拥有大批掌握并能应用现代信息技术的教师是推动教育信息化的关键。 我们亮出我们的观点： ·教育信息化首先是一个教育问题，然后才是一个技术问题。 ·教师应该与较强技术的运用脱离，集中精力于新型学习方式的探索、具体的教学应用设计。 ·教师、学校和社会机构需要进一步明确分工。特别在技术层面，需要社会化分工。 ·软硬件环境不一定是影响实践探索的最主要因素。无论是怎样的硬件环境，都可以在教育信息化上做得很好。 ·最重要的是，要从教育信息化向信息化教育转变。而信息化教育的核心，就是人。 |
||||||||||||||||||||
